小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)及范文分析引言：寫作，點亮兒童的語言星空小學(xué)語文寫作教學(xué)，不僅是語言文字的訓(xùn)練，更是思維的體操、情感的抒發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。它承載著幫助兒童認(rèn)識世界、表達自我、溝通交流的重要使命。在小學(xué)階段，打好寫作基礎(chǔ)，能為孩子未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基石。本文旨在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際，從寫作興趣激發(fā)、素材積累、方法指導(dǎo)到范文評析，提供一套相對完整且具操作性的教學(xué)思路，以期為一線教師和廣大家長提供有益的參考。一、激發(fā)寫作興趣：讓筆尖綻放快樂的花朵“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，尤其對于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言，培養(yǎng)其寫作的內(nèi)在驅(qū)動力至關(guān)重要。1.游戲化寫作，讓寫作不再枯燥：將寫作融入游戲活動中，如“詞語接龍編故事”、“看圖猜謎寫句子”、“角色扮演后寫心得”等。例如，在一次“吹泡泡”的游戲課后，孩子們情緒高漲，此時引導(dǎo)他們寫下游戲的過程和感受，往往能收到事半功倍的效果。2.降低門檻，體驗成功：對于低年級學(xué)生，從寫一句話、幾句話開始，逐步過渡到寫片段、寫短文。多采用“放膽文”，鼓勵學(xué)生自由表達，不怕寫錯。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，及時給予肯定和表揚，讓每個孩子都能體驗到寫作的成就感。3.豐富體驗，拓展表達源泉：組織豐富多彩的校內(nèi)外活動，如春游、參觀、勞動、故事會等。讓學(xué)生在親身體驗中積累鮮活的素材，產(chǎn)生強烈的表達欲望。當(dāng)學(xué)生有了真實的感受，寫作便會從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望：通過語言描述、多媒體展示、實物演示等方式創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，產(chǎn)生情感共鳴，從而樂于表達。例如，播放一段感人的動畫片片段，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面、表達感受。二、夯實寫作基礎(chǔ)：積累素材，規(guī)范表達寫作如同蓋房子，素材是磚瓦，語言是架構(gòu)。沒有充足的積累和規(guī)范的表達，便難以構(gòu)建出好的文章。1.引導(dǎo)細(xì)致觀察，捕捉生活點滴：*觀察要有順序：指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，如從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分等。*觀察要有重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特征進行觀察，而非面面俱到。*觀察要調(diào)動多感官：不僅用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用嘴嘗，豐富觀察體驗。例如，觀察一種水果，可以引導(dǎo)學(xué)生看顏色形狀、聞氣味、嘗味道、摸觸感。2.鼓勵生活體驗，豐富情感儲備：鼓勵學(xué)生積極參與家庭勞動、社會實踐、體育鍛煉等，在體驗中感受喜怒哀樂，豐富內(nèi)心世界。這些真實的情感體驗是寫出真情實感文章的前提。3.加強閱讀積累，汲取語言養(yǎng)分：*廣泛閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類兒童文學(xué)作品、科普讀物等，積累詞匯、句式和表達方式。*有效積累：鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句、寫讀后感、背誦優(yōu)美片段。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運用所積累的語言材料。*學(xué)習(xí)表達：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的表達方式和寫作技巧，但切忌機械模仿，鼓勵在模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新。4.重視口語交際，鋪墊書面表達：口語是書面語的基礎(chǔ)。通過課堂討論、看圖說話、講故事等形式，提高學(xué)生的口頭表達能力。清晰、流暢的口語表達，有助于書面寫作的順利進行。三、寫作方法指導(dǎo)：循序漸進，授人以漁在學(xué)生具備一定的素材積累和表達意愿后，科學(xué)的寫作方法指導(dǎo)能幫助他們更好地組織材料，規(guī)范表達，提升文章質(zhì)量。1.審題立意：明確中心，有的放矢：*審清題意：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求，明確寫作對象、范圍、重點和體裁。例如，題目《一件難忘的事》，重點在于“難忘”，要引導(dǎo)學(xué)生選擇印象深刻、有特殊意義的事件。*確定中心：一篇文章只能有一個中心思想。指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇材料，避免內(nèi)容散漫。2.選材構(gòu)思：圍繞中心，合理布局：*選擇典型材料：引導(dǎo)學(xué)生從積累的素材中選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料，做到詳略得當(dāng)。*列寫作提綱：對于中高年級學(xué)生，鼓勵他們動筆前先列提綱，明確文章的結(jié)構(gòu)層次（如總分總、按事情發(fā)展順序等），確保思路清晰。3.段落寫作：言之有物，言之有序：*開頭：力求簡潔明了，引人入勝?？梢蚤_門見山、設(shè)置懸念、描寫環(huán)境等。*中間：這是文章的主體部分，要具體生動。寫人要寫出人物的特點和品質(zhì)；寫事要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出重點；寫景要抓住景物特征，融入情感。指導(dǎo)學(xué)生運用多種描寫方法，如語言、動作、神態(tài)、心理、外貌描寫，以及環(huán)境描寫等。*結(jié)尾：要總結(jié)全文，點明中心，或引人深思，或抒發(fā)情感。4.運用修辭：生動形象，增添文采：在學(xué)生掌握基本表達后，逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、夸張等常見修辭手法，使語言更生動、形象，增強文章的感染力。例如，“月亮像一個大圓盤”（比喻），“小草偷偷地從土里鉆出來”（擬人）。5.修改潤色：反復(fù)推敲，精益求精：*培養(yǎng)修改意識：讓學(xué)生明白“好文章是改出來的”，養(yǎng)成寫完后自覺修改的習(xí)慣。*指導(dǎo)修改方法：從字、詞、句、段、篇等方面進行修改。檢查錯別字、病句，看語句是否通順，邏輯是否清晰，內(nèi)容是否具體，中心是否突出。可以引導(dǎo)學(xué)生自己修改、同學(xué)互改、小組評改等。四、范文分析與評價：榜樣示范，啟迪思路范文是無聲的老師。通過對優(yōu)秀范文的分析，可以讓學(xué)生直觀感受好文章的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧。評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的進步和閃光點。（一）范文示例一：寫景狀物類（低年級）我愛故鄉(xiāng)的小河我的故鄉(xiāng)有一條美麗的小河，它一年四季都唱著歡快的歌。春天，小河邊的小草綠了，野花也開了，紅的、黃的、紫的，像給小河編了一個彩色的花環(huán)。河水清清的，能看見水底的小石頭和快活游來游去的小魚。夏天，小河成了我們的樂園。我們在河里捉小魚、摸小蝦，打水仗，笑聲傳遍了整個河岸。有時候，我會把小紙船放進河里，看著它漂向遠(yuǎn)方。秋天，岸邊的葉子黃了，一片片落進河里，像一只只小船，載著我的夢想漂走了。河水變得更涼了，但依然那么清澈。冬天，小河有時候會結(jié)一層薄薄的冰。我們可以在上面小心翼翼地滑來滑去，像一群快樂的小鳥。我愛故鄉(xiāng)的小河，它給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。范文分析：這篇低年級學(xué)生的習(xí)作，具有以下優(yōu)點：1.主題鮮明，情感真摯：開篇點題“我愛故鄉(xiāng)的小河”，結(jié)尾再次點題，表達了對小河的喜愛之情。2.觀察細(xì)致，按順序描寫：小作者按照春、夏、秋、冬的順序描寫小河的景色和自己的活動，條理清晰。3.運用了比喻等修辭：如“野花……像給小河編了一個彩色的花環(huán)”，“葉子……像一只只小船”，語言生動形象，充滿童趣。4.內(nèi)容具體，有生活氣息：“捉小魚、摸小蝦，打水仗”、“放小紙船”、“滑冰”等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了小作者在河邊的快樂生活，富有畫面感。5.語言樸實自然：符合低年級學(xué)生的年齡特點，語句通順流暢。教學(xué)啟示：對于低年級學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)鼓勵他們寫自己熟悉的事物，寫自己的真實感受。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)按一定順序觀察和表達，并嘗試運用簡單的修辭手法。教師在批改時，要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，如用詞準(zhǔn)確、描寫生動的句子，及時給予表揚和鼓勵。（二）范文示例二：寫人記事類（中年級）我的“書蟲”同桌我的同桌叫李明，他是個名副其實的“小書蟲”。他的書包里總有看不完的書，下課鈴一響，同學(xué)們都跑出教室玩耍，他卻像沒聽見似的，拿出書津津有味地看了起來。有時候，他看書太入迷了，連上課鈴響都沒注意到，要我提醒他，他才慌忙把書收起來。有一次，我們班去春游，大家都在草地上做游戲、吃零食，熱鬧極了。我回頭一看，李明正坐在一棵大樹下，手里捧著一本厚厚的《昆蟲記》，看得目不轉(zhuǎn)睛，仿佛周圍的喧鬧都與他無關(guān)。我走過去叫他：“李明，一起玩??！”他抬起頭，茫然地看了我一眼，過了好一會兒才反應(yīng)過來，笑著說：“等我把這一章看完，這本書太有趣了！”因為愛看書，李明懂得特別多知識。上科學(xué)課的時候，老師提問關(guān)于恐龍的問題，他總能說得頭頭是道，同學(xué)們都很佩服他。他還經(jīng)常把書里看到的有趣故事講給我們聽，我們都叫他“小博士”。我喜歡我的“書蟲”同桌，他不僅帶給我們知識和快樂，也讓我愛上了閱讀。范文分析：這篇中年級學(xué)生的習(xí)作，寫得比較成功：1.選材典型，人物特點突出：小作者圍繞“書蟲”這一核心特點，選取了“下課看書”、“春游看書”、“科學(xué)課知識豐富”等典型事例，生動地展現(xiàn)了李明愛看書的特點。2.運用了多種描寫方法：“津津有味地看”、“目不轉(zhuǎn)睛”等神態(tài)描寫，“慌忙把書收起來”等動作描寫，以及簡單的語言描寫，使人物形象躍然紙上。3.結(jié)構(gòu)完整，過渡自然：開頭點出人物特點，中間用具體事例展開，結(jié)尾總結(jié)并表達對同桌的喜愛和敬佩之情。4.語言生動，有表現(xiàn)力：“名副其實”、“津津有味”、“目不轉(zhuǎn)睛”、“頭頭是道”等詞語的運用，增強了語言的表達效果。5.情感真實：字里行間流露出對同桌的欣賞和友情。教學(xué)啟示：中年級教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過具體事例來表現(xiàn)人物特點或事情的中心。指導(dǎo)學(xué)生運用多種描寫方法，豐富人物形象。鼓勵學(xué)生積累和運用四字詞語，提升語言的表現(xiàn)力。在構(gòu)思時，可以引導(dǎo)學(xué)生先列出表現(xiàn)人物特點的幾個方面或幾件事，再選擇最典型的進行詳細(xì)描寫。五、寫作教學(xué)中的常見問題與對策1.“無話可寫”怎么辦？*對策：回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找素材，鼓勵他們寫熟悉的人、事、景、物。降低寫作難度，從寫片段、寫日記入手，培養(yǎng)表達習(xí)慣。2.“寫不具體”怎么辦？*對策：加強觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、感受到的寫出來。學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言、心理活動等。多問“怎么樣？”“為什么？”引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫細(xì)致。3.“語言干巴”怎么辦？*對策：加強閱讀積累，鼓勵學(xué)生多摘抄、多背誦、多運用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用修辭手法，如比喻、擬人等。進行詞語替換、句子仿寫等專項訓(xùn)練。4.“怕寫作文”怎么辦？*對策：營造輕松愉悅的寫作氛圍，多鼓勵、少批評。讓寫作與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，如寫故事、編童話、寫科幻等。教師的評