1、.單元教育目標(biāo)我們周圍的物體單元對(duì)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)物體(固體、液體、氣體)進(jìn)行觀察、比較、說(shuō)明，對(duì)所觀察到的物體特征進(jìn)行討論和分析，試圖根據(jù)物體特征對(duì)物體進(jìn)行分類。 通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)，而且還在反復(fù)探索中提高了對(duì)物體屬性的理解。 這為學(xué)生“物體具有一定的特征，材料具有一定的性能”、“水是常見(jiàn)的重要單一物質(zhì)”、“空氣是常見(jiàn)的重要混合物質(zhì)”等主要概念奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)概念的目標(biāo)物體的重量、顏色、形狀、厚度、表面粗糙度等特征可以我們觀察和說(shuō)明。不同物體有很多相同的特征和不同的特征，所以可以根據(jù)這些特征進(jìn)行分類。水和空氣具有無(wú)色、無(wú)味、流動(dòng)等特征。科學(xué)探索目標(biāo)可以用各種各樣的感

2、覺(jué)和簡(jiǎn)單的方法觀察和說(shuō)明事物間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？梢杂懻?、繪畫(huà)、筆記等形式記述和交流。試著用圖表形式整理信息。在教師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行信息的整理和分類?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下回顧研究的過(guò)程和方法?？茖W(xué)態(tài)度的目標(biāo)承認(rèn)用圖表形式整理信息，交流的重要性。在情況中學(xué)習(xí)，保持對(duì)問(wèn)題的好奇心，探索興趣。團(tuán)隊(duì)合作探索，可以積極參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè)意說(shuō)出自己的意見(jiàn)。有分析、反省探索過(guò)程的意識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境目標(biāo)有必要認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，珍惜和保護(hù)。知道不同物體的特征不同，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。.學(xué)年一年級(jí)學(xué)生學(xué)科科學(xué)家上課時(shí)間1教育內(nèi)容1.1發(fā)現(xiàn)物體的特征學(xué)情分析學(xué)生每天和各種

3、物體打交道，所以對(duì)這些物體已經(jīng)積累了很多感性的認(rèn)識(shí)。 同時(shí)，他們還可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和短語(yǔ)表達(dá)這些物體的特征，例如顏色、氣味、重量、形狀等。 但是，學(xué)生在全面表現(xiàn)物體、科學(xué)利用詞匯方面，仍然存在很多困難。 例如，如何比較不同物體的重量，如何表現(xiàn)形狀，如何表現(xiàn)粗糙度和光滑在科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的初期階段，學(xué)生面臨的困難和問(wèn)題需要提供科學(xué)教室?guī)椭麄兛朔徒鉀Q的研究方法。教育目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念的目標(biāo)1 .我們周圍存在許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2 .可以用幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述物體的特征?？茖W(xué)探索目標(biāo)1 .以各種感覺(jué)觀察和說(shuō)明不同的物體。2 .用兩種對(duì)比的方法觀察物體?？茖W(xué)態(tài)度的目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究

4、物體的愛(ài)好和愿望。科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境目標(biāo)感覺(jué)生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需求。教育重點(diǎn)用觀察和比較的方法描述物體的特征。教育難點(diǎn)學(xué)會(huì)用兩種對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，用科學(xué)術(shù)語(yǔ)表現(xiàn)物體的特征。教育的準(zhǔn)備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木頭塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。教育的過(guò)程二次準(zhǔn)備課一、對(duì)焦1 .導(dǎo)游：同學(xué)們，你喜歡猜謎游戲嗎？我來(lái)猜猜。 提示謎語(yǔ)：身體圓，有角，皮膚白，也有黃色，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字錯(cuò)了，請(qǐng)馬上搖頭幫助我。 謎底：橡皮)設(shè)計(jì)意圖：用猜謎游戲集中學(xué)生的注意力，下面為學(xué)生獨(dú)立說(shuō)明物體特征提供思考依據(jù)，降低難易度。你為什么認(rèn)為是橡皮？學(xué)

5、生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表達(dá)自己的理由。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)理由是為了讓學(xué)生首先意識(shí)到所有物體都有自己的特征，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)有依據(jù)。3 .所有物體都具有與其他物體不同的特征，所以我們必須學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。 我們周圍有很多物體，你能用自己的話說(shuō)明那個(gè)特征，推測(cè)出那是什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的說(shuō)明理解學(xué)生對(duì)物體的觀察、比較和說(shuō)明能力，為教師后的教育調(diào)整提供參考。4 .如何發(fā)現(xiàn)物體的特征，能正確地表現(xiàn)出來(lái)？ 這門課我們一起學(xué)習(xí)。 (板書(shū)：發(fā)現(xiàn)物體的特征)設(shè)計(jì)意圖：明確這門課的研究主題。二、觀察物體觀察物體1 .如何發(fā)現(xiàn)物體的特征？(必須認(rèn)真觀察)2 .應(yīng)該如何觀察？想起我們上學(xué)

6、期學(xué)到的植物的觀察方法，誰(shuí)會(huì)說(shuō)話？利用眼睛、鼻子、手等各種感覺(jué)觀察細(xì)節(jié)(特別是未經(jīng)教師許可，注意不要用嘴觸摸任何東西)。 (木板：看著眼睛，聽(tīng)著鼻子，摸著手，同時(shí)摸著氣味進(jìn)行安全教育)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉觀察方法。3 .教師提示要觀察的物體，識(shí)別每一個(gè)物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木頭塊、一次性塑料杯。4 .現(xiàn)在我們選擇自己喜歡的物體進(jìn)行觀察，用自己的語(yǔ)言記述這些物體的特征。5 .學(xué)生報(bào)告說(shuō)，老師把說(shuō)明物體特征的科學(xué)詞匯記錄在了班級(jí)記錄單上。設(shè)計(jì)意圖：教師首先說(shuō)明學(xué)生用自己的語(yǔ)言看到了什么，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)員所有的感覺(jué)來(lái)觀察物體的特征。 例如，看顏色和形

7、狀，用手接觸軟硬，用鼻子聞氣味，學(xué)生就能知道已經(jīng)知道了什么說(shuō)明性的語(yǔ)言。 同時(shí)，為以下“兩個(gè)對(duì)比觀察法”活動(dòng)埋下伏線。 (2)比較觀察兩個(gè)物體1 .剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的特征，你想多發(fā)現(xiàn)物體的特征嗎？2 .例如，要觀察樹(shù)塊的特征，把樹(shù)塊與乒乓球進(jìn)行比較，就能找到差異。 塊狀是立方體，乒乓球是球形，形狀不同，所以形狀是物體的特征。 這個(gè)方法被稱為兩種比較觀察法。 然后，將木頭塊與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次進(jìn)行比較觀察，看看能不能找到木頭塊的特征。3 .隨機(jī)提取學(xué)生的表現(xiàn)怎么辦？4.4人一組，通過(guò)小組合作，比較兩個(gè)物體，看是否有更多發(fā)現(xiàn)。5 .如何詳細(xì)記錄物體的特征？首先來(lái)看看活動(dòng)手

8、冊(cè)吧！(1)教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)日期。 (商品名可替換)(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。以木塊為例，對(duì)比木塊和乒乓球發(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀是物體的特征，填寫(xiě)在記錄表上(強(qiáng)調(diào)： (1)切取活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)的詞匯表中的詞匯，可以貼在相應(yīng)的位置，也可以直接填寫(xiě)，不寫(xiě)的字用拼音放置(2)邊觀察邊記錄。 建議順序是顏色形狀氣味是否透明粗糙的程度重量輕，但不一定要強(qiáng)調(diào)是這個(gè)順序。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用活動(dòng)手冊(cè)記錄物體特征，寫(xiě)有一定的困難，教師要耐心地指導(dǎo)和示范。 通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊觀察一邊比較，一邊記錄結(jié)果。6 .交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。(1)請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)看看“我畫(huà)的記錄”。(2)學(xué)生

9、互相評(píng)價(jià)觀察和記錄是否正確。(3)教師總結(jié)：記錄必須真實(shí)準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在展臺(tái)上展示和介紹自己的記錄，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體特征的科學(xué)認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以“準(zhǔn)不許可”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己和別人的記錄，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄真實(shí)正確。7 .出示班級(jí)記錄表格，交流觀察到的信息。 在學(xué)生交流過(guò)程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。8 .看看我們的班級(jí)記錄吧。 你找到什么了嗎？9 .教師總結(jié)：通過(guò)兩種對(duì)比觀察，可以發(fā)現(xiàn)物體的特征。10 .通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊很了解。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)明木頭塊的特征？ 畫(huà)得比誰(shuí)都好。設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)活動(dòng)是為了考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)了利用各自的感覺(jué)和兩種對(duì)比觀察的方法，更全面、更正確

10、地觀察和說(shuō)明物體的特征。三、總結(jié)和延長(zhǎng)1 .誰(shuí)能告訴我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體的特征？2 .如何更全面、更準(zhǔn)確地表達(dá)物體？3 .放學(xué)后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征創(chuàng)造出小謎團(tuán)來(lái)推測(cè)，鍛煉自己的觀察能力和解釋能力。作業(yè)用觀察方法觀察身邊的東西，比較觀察和記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀聞味兒兩種比較觀察法接觸表面粗糙度的程度稱重量教育反省學(xué)年一年級(jí)學(xué)生學(xué)科科學(xué)家上課時(shí)間1教育內(nèi)容1.2誰(shuí)輕誰(shuí)重學(xué)情分析在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐了觀察和說(shuō)明物體的方法，積累了有關(guān)物體特征的科學(xué)語(yǔ)言。 例如，重量輕、粗糙、平滑等等，他們可能已經(jīng)意識(shí)到可以用測(cè)量不同物體重量的方式來(lái)比較。 但是，用

11、這個(gè)簡(jiǎn)單的方法能正確地比較物體的重量嗎？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體的重量比較，不同的人可能會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。 特別是兩個(gè)物體的重量相同的情況下，很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。教育目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念的目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一，可以測(cè)量?？茖W(xué)探索目標(biāo)1 .可以用計(jì)量、稱量等測(cè)定方法比較物體的重量，根據(jù)方法的不同，比較結(jié)果的準(zhǔn)確度可能不同。2 .重量和大小合適的物體可以作為稱量的基準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度的目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的愛(ài)好和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到重量、稱量等方法的準(zhǔn)確度不同。教育重點(diǎn)1 .質(zhì)量是物體的基本特征之一，可以測(cè)量2 .可以用計(jì)量、稱量等測(cè)量方法來(lái)比較物體的重量，根據(jù)方法的不同

12、，比較結(jié)果的準(zhǔn)確度可能不同。教育難點(diǎn)用稱量的方法測(cè)定并記錄教育的準(zhǔn)備乒乓球，同大小的木塊和塑料塊，同樣材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮，一臺(tái)簡(jiǎn)易天平(包括稱量盤)，同大小的夾子幾個(gè)，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3張記錄單，班記錄單。教育的過(guò)程二次準(zhǔn)備課一、復(fù)習(xí)引進(jìn)，集中于概念展示上節(jié)課中使用的各種物體(乒乓球、木塊、橡皮)的照片，讓學(xué)生解釋問(wèn)題物體的重量“看了我們觀察到的東西，怎么知道它的重量”。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較重要方法的傳統(tǒng)認(rèn)知水平，理解學(xué)習(xí)前概念掌握的程度，為認(rèn)識(shí)科學(xué)比較方法和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。二、圍繞概念，實(shí)踐性地探索用不同的方法對(duì)五個(gè)物體的重量進(jìn)行比較和排序。1 .預(yù)測(cè)物體的

13、重量。(1)提供5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。 在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體的形狀和大小。 (其中，木塊和塑料塊的大小相同，兩塊橡皮的材質(zhì)和形狀相同，但大小不同，乒乓球是空心的，比木塊大)。(2)安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)和記錄排名結(jié)果。 排名方法首先提問(wèn)“我們是怎么記錄排名順序的”，在學(xué)生討論記錄方法的過(guò)程中，教師把學(xué)生討論的方法統(tǒng)一成一個(gè)，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的用1表示準(zhǔn)備記錄表分發(fā)給各組，填寫(xiě)預(yù)測(cè)結(jié)果并粘貼在黑板上(容易研究比較結(jié)果)。 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。 (3)比較各組的排名，對(duì)學(xué)生的討論說(shuō)：“你

14、是如何預(yù)測(cè)兩塊橡皮的？你是如何預(yù)測(cè)同樣大小的樹(shù)和塑料塊的？ ”這樣的問(wèn)題會(huì)引起他們的進(jìn)一步思考。 適當(dāng)?shù)那闆r下，作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)可能變得不正確，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的重量。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)理解學(xué)生的認(rèn)知。 比如說(shuō)，對(duì)于同樣大小的木頭塊和塑料塊，同樣的材質(zhì)和現(xiàn)狀，大小不同的橡皮，他們輕量的學(xué)生是怎么判斷的呢？ 同時(shí)在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)和實(shí)行學(xué)生的良好表現(xiàn)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。2 .測(cè)量不同物體的重量。(1)稱重量。 學(xué)生要自己量五個(gè)物體，感受五個(gè)物體的重量，那時(shí)要再次記錄比較的結(jié)果(提醒學(xué)生用數(shù)字表示重量)。 向?qū)W生分發(fā)筆記并記錄，貼在黑板上進(jìn)行展示比較。(2)稱了重

15、量后，小組研究后，再在整個(gè)數(shù)據(jù)級(jí)進(jìn)行研究。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉重的方法不完全正確。3 .測(cè)量物體的重量。(1)首先決定標(biāo)準(zhǔn)物。 教師在多媒體畫(huà)面上提出幾個(gè)問(wèn)題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，選擇什么樣的東西作為標(biāo)準(zhǔn)物，“重要的東西可以嗎？比如玻璃珠。 ”“大物體可以嗎？ 比如乒乓球。 ”由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在比較中應(yīng)該選擇輕、小、容易放在盤子里的東西作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，夾子的大小和重量比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。(2)說(shuō)明稱量方法。 在簡(jiǎn)易天平的左端放置一個(gè)物體，在天平的右端各放一個(gè)夾子(這里沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“左物右號(hào)”，但建議在天平平衡之前養(yǎng)成“左物右號(hào)”的習(xí)慣)。 計(jì)算投入的夾子的

16、數(shù)量，根據(jù)夾子的數(shù)量比較物體的重量，記錄稱量結(jié)果。 稱量后，學(xué)生要根據(jù)夾子的數(shù)量并排記錄五個(gè)物體的重量。 (3)向?qū)W生分發(fā)新記錄單進(jìn)行記錄，貼在黑板上進(jìn)行展示比較。(4)學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。設(shè)計(jì)意圖：向團(tuán)隊(duì)展示稱量的結(jié)果，以備后續(xù)集體討論。 通過(guò)親手測(cè)量物體的重量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的手能力，記錄數(shù)據(jù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)格科學(xué)探索習(xí)慣和態(tài)度。三、研究數(shù)據(jù)，獲得概念1 .班級(jí)總結(jié)完畢后，先組織學(xué)生各看三次排名的結(jié)果，在小組內(nèi)討論自己的想法，然后把小組的數(shù)據(jù)報(bào)告給全班人員。 學(xué)生，自己組的三次結(jié)果可能不同，其他組的三次排名結(jié)果也可能不同。2 .接下來(lái)，研究組內(nèi)三種比較重要的方法中的“哪個(gè)方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，并轉(zhuǎn)移到研究不同的測(cè)量方法的準(zhǔn)確性。 預(yù)測(cè)是可以推測(cè)的，不正確的。不同的人的感覺(jué)可能不同，量也可能不同的量目次數(shù)變多，用容易混亂的簡(jiǎn)易天平測(cè)量是比較正確、科學(xué)的方法。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)不可靠，因?yàn)槟康氖亲寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)不同人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，差異更大。 第二種方法是根據(jù)量的方法來(lái)判斷輕重的方法，該方法需要兩個(gè)比較，量的方法仍然依賴于人的感覺(jué)，在物體的輕重大致相同的情況下，引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果，并且該方法操作次數(shù)多，如果有更多的物體，則操作更麻煩第三種方法通過(guò)測(cè)量相同大小的剪輯作為標(biāo)準(zhǔn)物體并記錄所測(cè)量出的剪輯的數(shù)量，結(jié)果不僅比較準(zhǔn)確，還適合于測(cè)量更多的物體。 四、應(yīng)