1、“不限文體”不是寫“四不象”作文兼談高考作文的文體、文風(fēng)、文采來源:文匯報(bào)作者:周宏日期:2010.12.10版次:10(作者為華東師大語文教研中心副主任，長期擔(dān)任上海高考語文閱卷中心組負(fù)責(zé)人兼作文組大組長)（選自影舞沐老師資料）,高考閱卷組長教你寫作文（四）,除了詩歌，高考作文可以選用各種文體寫作，其目的是讓學(xué)生的個(gè)性和特長得到最大可能的發(fā)揮。長于描述，用記敘文；長于說理，用議論文；長于介紹，寫說明文；長于抒情，散文隨筆；另辟蹊徑，則寓言、劇本、訪談、新聞任你揮灑。高考、中考時(shí)，經(jīng)常在作文要求中寫明“文體不限”，不料，有人以為不限文體就是不講究文體，于是既不像議論文，又不像說明文，既不是散文

2、，又不是記敘文的“四不象”作文不斷出現(xiàn)，還美其名曰“想怎么寫就怎么寫”。,為何高考中記敘性文體得高分的少？,對高中生而言，學(xué)好議論文、記敘文、說明文等文體，充分了解和熟練運(yùn)用“規(guī)矩”是走向自由揮灑的必由之路。當(dāng)然，筆者并不認(rèn)為文體變異都是不諳文體知識，不會(huì)運(yùn)用各種文體寫作。許多優(yōu)秀作文都飛翔著善變的精靈。只是，每個(gè)人的具體情況不同，如果不切實(shí)際地一味求變，結(jié)果很可能事與愿違?！白儭钡那疤崾菍鹘y(tǒng)文體的諳熟，靈活中藏著規(guī)律，感性中透著理性。這里有必要特別提一下記敘文。實(shí)際上，文體分類中并無記敘文一說。它只是中學(xué)語文的教學(xué)文體，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘性文體的基本寫法，能夠恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫、抒情等手

3、法寫人記事抒情言志。每年高考作文中也確實(shí)有同學(xué)用記敘性文體寫作，但得到高分的少之又少。,是高考不接受這種文體嗎？2004年開始，閱卷組根據(jù)命題組提供的“作文評分標(biāo)準(zhǔn)”，制定了“評分細(xì)則”，不僅對議論性文體各類卷細(xì)分了上中下等，還對記敘文等主要文體作出了不同于議論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如議論文要求“中心突出”，主題比較顯豁，而符合一類卷標(biāo)準(zhǔn)的記敘文則要求“感情真摯，寓意深刻、有回味”。還規(guī)定了寫人記事的作文要“情節(jié)生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象”。但大多數(shù)考場記敘文或主題過于顯豁，點(diǎn)題之句往往畫蛇添足；或情節(jié)單一，不合情理；或缺乏描寫（尤其是細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫），似清湯寡水，淡而無味；另有一些則云遮霧罩，中心組十幾個(gè)老

4、師看十幾遍都不明就里，含蓄過頭成了晦澀難懂。所以，選用文體必?fù)P己所長，才能使你的倚天劍屠龍刀所向披靡，不然，你就是有無數(shù)根銀針，也成不了東方不敗。,如何練就？有一法可資借鑒：文體溝通，一題多用。亦即以同一題目寫不同文體的作文。如以“枯葉蝴蝶”為題，寫記敘文和寫議論文表現(xiàn)方式大相徑庭；寫說明文則目的各異。因?yàn)槭且活}多寫，對命題所指事物及其內(nèi)含了解得比較深刻全面，從而又豐富了各種文體的寫作材料。不僅如此，因?yàn)榱私獾蒙羁倘妫季S的廣度和深度也隨之增強(qiáng)了。,華麗文采沒有錯(cuò)，錯(cuò)在內(nèi)容空洞矯揉造作,文風(fēng)問題，包括內(nèi)容和形式兩方面。所謂文風(fēng)不正，內(nèi)容上主要指“假大空”，形式上則是在寫作手法和語言表達(dá)等方面

5、的炫耀，其表現(xiàn)往往是形式大于內(nèi)容。在前幾年高考作文中最為常見的是華而不實(shí)。這種以文害意的文風(fēng)和人們對文采的理解有關(guān)。其實(shí)，文采不只是語言華麗，樸素也是一種耐人咀嚼的文采，甚至更勝于華麗。多年來，高考作文一直強(qiáng)調(diào)要有文采，但是一提到文采，有人就把它等同于語言華麗。于是有相當(dāng)長一段時(shí)間，華麗的文風(fēng)盛行，全國各地的高考一類卷多為鋪陳排比名句迭出的“美文”。而后學(xué)者以為單憑語言華美即可獲得高分。殊不知決定這華麗文采得到高分的，是背后流淌的真情實(shí)感。有之，則為華而實(shí)，缺之，則為華而不實(shí)，兩者有著天壤之別！,所以，正確的文風(fēng)，應(yīng)該是“實(shí)在、優(yōu)美、新穎”，錯(cuò)誤的文風(fēng)則是“空洞、虛假、造作”。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上

6、，高考評價(jià)一定會(huì)堅(jiān)持鼓勵(lì)各種文風(fēng)并存，包括華麗的文采。文采華麗并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在內(nèi)容空洞虛假所致的矯揉造作。所謂“文章”，有“文”才成章，正如孔夫子的得意門生子貢說的那樣，如果去掉有文采的獸毛，那末虎豹的皮革就和犬羊的皮革一樣了。意思是語言表達(dá)畢竟有高下之分。但前提很明確，你必須是虎豹。所以，追求語言之美，先在準(zhǔn)確、貼切、規(guī)范上下功夫，更不應(yīng)丟了內(nèi)容的匹配。在此基礎(chǔ)上的典雅優(yōu)美，才相得益彰。別顛倒了先后順序，也別以為只有華美才會(huì)有“文”，否則，你只是頭披著虎豹之皮的綿羊。,作文的“常青樹”更在于內(nèi)容的豐富獨(dú)特。如果丟棄了文章內(nèi)容而專力錘煉語言等技巧，無異于舍本逐末。除了文章學(xué)家外，人們讀一篇作品，

7、感同身受、心有戚戚的往往不是技巧，長埋心底的回憶主要也不在于此。他們更關(guān)注的是內(nèi)容，只有當(dāng)內(nèi)容打動(dòng)了他，再度閱讀時(shí)或許才會(huì)留意形式技巧的精妙。語言技巧和內(nèi)容的關(guān)系，猶如服飾打扮和長相氣質(zhì)的關(guān)系。最佳狀態(tài)是精美的服飾烘托出主人的相貌氣質(zhì)。當(dāng)服飾的精美導(dǎo)致觀者的眼光離開穿衣人，那就有喧賓奪主之嫌了。從這個(gè)意義上講，假如在高妙的技巧和精彩的內(nèi)容之間必須放棄一樣的話，該放棄的應(yīng)該是技巧。奉勸同學(xué)們莫輕看樸素平淡。須知平中常能見奇，淡中常有亮色。它可能是“絢爛之極”，它可能有“至味”寄其中。所以，不僅不能輕看，而且應(yīng)該追求。因?yàn)?，這是通往“大巧若拙”至高境界的必由之路。,要以咬文嚼字的態(tài)度去修改文章,可

8、見，高考作文評價(jià)要求的不是風(fēng)格統(tǒng)一，而是文質(zhì)彬彬，內(nèi)容形式水乳交融。要達(dá)到這一境界，最重要的是對文與質(zhì)的關(guān)系有正確的認(rèn)識，最先要做的是咬文嚼字。具體而言，要在修改上多下功夫。筆者曾以高三學(xué)生為對象做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。布置學(xué)生當(dāng)場作文，打分后不作評講、不寫評語即予發(fā)還。兩周后以同樣題目考試，結(jié)果該班學(xué)生并未因事先做過此題而有明顯進(jìn)步，和其他事先未做過該題的班級相比，成績依然是各歸其類。這說明：就限時(shí)作文而言，如果沒有寫作后的評講修改，重寫舊題，學(xué)生的作文水平不能得到提升。這就像語文閱讀學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，下課后不加理解消化，練習(xí)后不作總結(jié)訂正，今后遇到同類問題，仍可能重復(fù)犯錯(cuò)。,作文修改，正是

9、由“寫過”邁向“會(huì)寫”的必由之路，是改變“空洞、虛假、做作”之風(fēng)的有效手段。修改，是總結(jié)，是發(fā)現(xiàn)，是提高，更是走向成熟、避免重蹈覆轍的良藥。從這個(gè)意義上講，找十個(gè)題目各寫一遍，不如找三四個(gè)有代表性的題目，去逐一進(jìn)行反復(fù)修改的工作來得有用。前者雖每篇費(fèi)時(shí)不多，結(jié)果卻事倍功半；后者雖每篇費(fèi)力較多，結(jié)果定能事半功倍。不同題目的作文各寫一遍，增加的是量的積累，同樣的題目修改三四遍卻很可能產(chǎn)生質(zhì)的變化。因?yàn)?，修改的過程同時(shí)也是思維、語言、知識綜合運(yùn)用的過程。多次經(jīng)歷反復(fù)修改的過程，你的眼界就會(huì)拓寬，品位就會(huì)提升，思想就會(huì)成熟。作文水平，在這一“實(shí)踐、修改”的循環(huán)中，一步一步地拾級而上，從而不再跌落到過去的水平。反之，則可能小起大落，如離群孤雁，迷失方向。,修改到什么程度為止？盡己所能地趨向立意獨(dú)特、表意暢達(dá)、結(jié)構(gòu)圓合、詞句精確。也就是，要以咬文嚼字的態(tài)度去修改文章。有人甚至認(rèn)為相近的詞語并無差別，拘泥于詞語是玩弄文字游戲。但我知道，一個(gè)人對表達(dá)內(nèi)容的重視程度從詞句運(yùn)用、先說后說上一看便知。態(tài)度越鄭重，表達(dá)越字斟句酌，態(tài)度越隨便，表達(dá)越