1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作者：張永春摘要：當(dāng)今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個富有挑戰(zhàn)性的研究課題。教師都想通過多媒體課件讓語文課堂充滿活力。那么如何正確使用多媒體課件，將其融入語文課堂，真正服務(wù)于課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的生命力呢？關(guān)鍵詞：多媒體課件現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。我們應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用”在語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用直觀、生動、新穎，能直接影響學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，徹底改變教師“一粉筆、一嘴全填”的教學(xué)方法。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)

2、成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個富有挑戰(zhàn)性的研究課題。教師都想通過多媒體課件讓語文課堂充滿活力。那么如何正確使用多媒體課件，將其融入語文課堂，真正服務(wù)于課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的生命力呢？首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聲音和形式，激發(fā)學(xué)生的興趣多媒體課件可以通過聲音、顏色、圖像、動畫等多種手段直接作用于學(xué)生的感官。利用其視聽、時空和動態(tài)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)造場景，靜態(tài)的、抽象的、枯燥的文字可以變成生動的、具體的、生動的視覺形象。通過認(rèn)知體驗，學(xué)生可以產(chǎn)生情感，構(gòu)建多維、多維、多角度的教學(xué)模式。例如，在第觀潮課中，課文第四段的最后一句描述了潮汐的出現(xiàn)和聲音。潮水越來越近，就像成千上萬的白色戰(zhàn)

3、馬手牽著手，大步飛奔。這聲音就像滑坡，大地在顫抖。在教學(xué)中，教師可以借助錄音讓學(xué)生感受到漲潮時洶涌的海岸和澎湃的聲音，借助投影和錄像讓學(xué)生感受到漲潮時的壯美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。在地震中的父與子班，老師采用了電影介紹的方法。讓我們從藍(lán)光閃過之后唐山地震的片段開始。當(dāng)學(xué)生們看到道路被摧毀，房屋瞬間倒塌時，人們在廢墟下痛苦地呻吟，而那些僥幸逃脫的人則不顧一切地用最簡單的工具尋找他們所愛的人.學(xué)生們流下了眼淚，老師問學(xué)生們：你們知道地震中這樣一對父子嗎？他們也值得我們感動！你想知道他們的故事嗎？“這種情境的創(chuàng)設(shè)和問題的引入激發(fā)了學(xué)生在

4、各個方面和各個角度的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后專注于他們所學(xué)的內(nèi)容。第二，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。多媒體技術(shù)在符號、語言、字符、聲音、圖像等的綜合處理和控制方面具有卓越的能力。利用這一特殊功能，它可以在學(xué)生面前以圖片和圖畫的形式表現(xiàn)靜態(tài)人物，具有良好的聲音和形狀，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，變難為易。學(xué)生對課文大意的正確理解是我們教學(xué)的難點。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生緩解抽象思維、邏輯思維和語言理解與表達(dá)的困難，從而降低難度，使教學(xué)難點得以順利突破。例如，在教學(xué)的第二年，第丑小鴨卷，我用FLASH動畫再現(xiàn)了丑小鴨住在樹林里但被鳥嘲

5、笑和被獵狗追逐的場景。當(dāng)學(xué)生們看到獵狗在追逐丑小鴨，并在大屏幕上對著可憐的小鴨吠叫時，孩子們的情緒完全被激起來了。有些人眼里充滿了淚水，有些人喃喃自語，“丑小鴨真可憐”，有些人看起來很嚴(yán)肅，好像他們就是被追得魂不附體的小鴨子。此時，學(xué)生們更容易體驗到丑小鴨生活的艱辛，他內(nèi)心的痛苦和他在逆境中的毅力。簡單的課文教學(xué)無法達(dá)到這種效果。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常唱獨角戲，學(xué)生經(jīng)常失去意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。這就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，選擇教學(xué)方法，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。多媒體教學(xué)課

6、件正是滿足了這一要求。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥變得生動有趣。例如，在美麗的小興安嶺班，在信息技術(shù)教師的幫助下，學(xué)生不僅可以收集數(shù)據(jù)和下載圖片，還可以在網(wǎng)上教室通過主題網(wǎng)站美麗的小興安嶺自主學(xué)習(xí)。通過該網(wǎng)站，他們不僅了解到美麗的小興安嶺課中提到的小興安嶺的風(fēng)景和特色，還了解到了很多文本中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。這為學(xué)生在語文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文打下了堅實的基礎(chǔ)。另一個例子是打字游戲，它說這是一個游戲，但要玩好并不那么簡單。除了掌握扎實的指法基本功外，了解漢字本身也很重要。如果你使用拼音輸入法，如果你沒有很好的拼音和單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，玩游戲的質(zhì)量自然會降低。同

7、樣，如果學(xué)生使用五筆輸入法玩游戲，他們將無法理解漢字的筆畫特征和筆畫順序，也將很難發(fā)揮質(zhì)量。因此，可以說打字游戲可以使學(xué)生加強漢字字形和發(fā)音的學(xué)習(xí)，因為他們想打好。在提高游戲水平的同時，還能促進學(xué)生對漢字字形和發(fā)音的掌握，真正達(dá)到“邊玩邊學(xué)，邊玩邊學(xué)”的目的。另一個例子是學(xué)習(xí)一些中文專業(yè)知識，如修改病句、詞語搭配、句型判斷等。如果只有老師在課堂上講解，簡單而枯燥的“聽力”會讓學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到培訓(xùn)要求。學(xué)生們喜歡玩游戲，并將活動游戲引入課堂，為學(xué)習(xí)增添樂趣。它不僅符合兒童的心理特點，也是一種更好的學(xué)習(xí)方式，使課堂成為兒童學(xué)習(xí)的真正天堂。因此，我們使用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生提供類似游戲的教學(xué)設(shè)計

8、。例如，在單詞搭配練習(xí)中，我們在電腦中設(shè)計學(xué)生和“學(xué)習(xí)伙伴”之間的對話。如果學(xué)生的搭配正確，學(xué)習(xí)伙伴可以讓他進入下一個環(huán)節(jié)，否則他將停止，直到他選擇正確。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了孩子們的好奇心和競爭力。他們自然會處理“我想學(xué)”和“我想學(xué)”之間的關(guān)系。四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生查閱資料和自我準(zhǔn)備的過程是一個自我探索的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在高年級開展綜合學(xué)習(xí)，如“中國傳統(tǒng)文化展”、“我所知道的成長名人的故事”、“我喜歡的童話”、“我人生的啟示錄”和

9、“我最喜歡的名言”?；顒娱_始前，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上搜索信息，也可以和小組中的學(xué)生合作搜索和收集信息，為活動做準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，高年級學(xué)生應(yīng)該關(guān)注主題并尋找材料(詩歌、故事、演講等)。)在“祖國在我心中”學(xué)習(xí)簡報前選擇材料或創(chuàng)作自己的材料。在這樣的活動過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、分析和處理信息的能力以及充分發(fā)揮自己的能力都得到了訓(xùn)練。每個學(xué)生都有自我表達(dá)、自我發(fā)揮和自我創(chuàng)新的愿望。在綜合學(xué)習(xí)中巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地滿足學(xué)生的這些愿望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如，在進行遨游漢字王國綜合學(xué)習(xí)時

10、，讓學(xué)生選擇主持人，模擬電視節(jié)目，并提問和回答有關(guān)漢字的問題。當(dāng)主持人要求每個人猜縱橫字謎、講有趣的漢字故事和解釋漢字的演變時，學(xué)生利用多媒體播放功能，用播放器或計算機中的其他軟件播放和顯示準(zhǔn)備好的漢字故事和漢字的演變。每次在這個時候，學(xué)生們都渴望展示他們的作品，渴望展示，學(xué)習(xí)的激情溢于言表！在享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)語文的快樂的同時，學(xué)生實踐和應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展、鍛煉和提高。五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的寫作情境，提高語文素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高離不開“寫作”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的培訓(xùn)渠道

11、，從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住“寫作”點，讓學(xué)生進入自由使用的廣闊世界，體驗成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在別董大古詩教學(xué)中，老師在總結(jié)了整首詩后，做了一個小練習(xí)：把這首詩講出來，編成一個小故事。然而，當(dāng)學(xué)生寫的時候，他們把這首歌的意思展開了，沒有任何“故事”的味道，而有效的小作文練習(xí)形式已經(jīng)觸礁了。這時，老師播放了“詩人和董達(dá)在北風(fēng)呼嘯、黃沙漫天、大雪紛飛的沙漠中告別”的動畫。當(dāng)詩人和朋友們從這幅悲傷的畫面中分離出來時，學(xué)生們受到了這一場景的影響。一些學(xué)生看到了眼淚和鮮花，只聽到了“沙沙”的書寫聲。不到十分鐘，感人的小演練就誕生了。這不僅提高了語文教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，使課堂教學(xué)扎實有效。實踐證