1、賣火柴的小女孩教育反思深刻的教育反省賣火柴的小女孩教育反思賣火柴的小女孩一課感情很豐富，不要分層分析。 那樣的話就會削弱文章的感染力。 在這個教育中，我可以從整體上著眼，讓學生自主、合作、探索性地解讀文本，理解文本，全面地提高語文素養(yǎng)。 因此，在這門課上我的教育體現(xiàn)了以下特點： 1、掌握了情感脈絡(luò)。 從導入課文開始，我以閱讀消息的方式導入新的課程，指導學生仔細體驗文章，在這個過程中，我特別是“可憐”引起了學生的同情心，造成了悲劇的氛圍，感染了學生，然后指讀、自讀、悟中讀2、培養(yǎng)了學生四種能力： (1)自主探索能力。 作者的感情是用語言文字表現(xiàn)出來的。 她的“可憐”在哪里？ 學生可以在自讀中自覺

2、，創(chuàng)作相關(guān)句子在課堂上交流，學生分別表達自己的意見，加深理解和感情。 這種方法也匹配本單元的訓練點理解有意義的句子。 (2)想象力和表現(xiàn)力。 理解課文后，我給學生講了自己除夕時的幸福情景，再給學生講了除夕少女的悲慘遭遇，強烈地對比了兩者。 我對學生們說：“你想對飽受饑寒之苦的少女說什么？ ”. 學生們想充分表達自己的愛和關(guān)懷，盡自己最大的力量幫助“賣火柴的少女”。 這個適度的對話練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 在學生的對話中，他們深刻理解了課文，課文的中心也升華了。 另一方面，通過虛擬的情況，在加深教材的熏陶感染作用的同時，也發(fā)展了學生的想象力。 (3)朗讀能力。 在教育中，我能通過對學生講

3、感悟、抓重點語、讀演技等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了用讀書費說話、讀悟情、讀愛情的目的。這門課最好達到目標，但我無視寫作特征的分析，對學生的評價也有不足之處，不適合全體學生，發(fā)言面寬等不足之處，所以在今后的教育中，我將繼續(xù)探索，進一步提高我的語言教育。賣火柴的小女孩教育反思彭曉瓊賣火柴的小女孩是人教實驗版小學語文六年級第四部分的朗讀課文，是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的杰作。 這個童話講述了一個賣火柴的少女在除夕夜在街上凍死的悲慘故事，深刻地訴說了當時丹麥社會貧富差距的不合理性，暴露了獨裁社會的罪惡，表達了作者對少女悲慘命運的深深同情。 為了強調(diào)本課的教育重點，我在教育時把研究主題確

4、定為課文最后的自然節(jié)，也就是故事的最后一部分，讓學生首先從課文中找到說明少女最后命運的句子，讓學生讀“她死了，在老年的除夕凍死了”。 你從這句話中感受到了什么？這在構(gòu)筑了這篇課文的感情氣氛的同時，也激發(fā)了學生的學習熱情。 我想這個時候?qū)W生的心里有無數(shù)個問號。 “少女為什么在除夕夜凍死了”“除夕夜不是全家團聚的時候嗎？ ”. 就這樣水到水路去，一起去找少女的“窮”。 老師引導學生“她見過多么美麗的東西，她多么幸福，和祖母一起去新年幸福中”的問題，并把它總結(jié)成幾個問題。 她見過什么樣的美麗，為什么要用兩個“幸福”？ 少女的命運顯然是悲慘的，不幸的，為什么她說“幸?！?？ 在此基礎(chǔ)上，讓學生自學課文第

5、二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力。1在學生自主學習的基礎(chǔ)上，向?qū)W生隊報告少女是“幸福”或“不幸”，指導學生進行感情朗讀，學生在自己的朗讀中體會少女的命運是不幸的，她憧憬的“無冷、無饑、無痛”的地方不存在。 她的“幸福”只能在幻想中得到，所以更能感受到現(xiàn)實少女的不幸。 迄今為止，學生理解文章最后一句中的兩個“幸?！钡囊馑?，使教育從水變成水。作為擴張的一環(huán)，我說：“如果賣火柴的少女來到我們身邊，你想對她說什么？ ”這樣的問題。 為了能讓學生多說話，我首先欣賞了中國兒童作家劉20521的獲獎詩你別問，這是為什么，讓學生說。 學生的感情和作者獲得了更好的共鳴。2賣火柴的少女反省賣

6、火柴的小女孩是安徒生有名的童話，講的是賣火柴的少女在除夕在路上凍死的故事。 作者通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。 本文把重點放在少女擦了五次火柴，寫從火柴的光線上看到的幻想。 在現(xiàn)實生活中，少女又冷又餓，沒有喜悅。 這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中完全得不到的，所以在她死之前就產(chǎn)生了這種幻覺。 這些幻想與少女的現(xiàn)實情況形成了強烈的對比，進一步凸顯了少女的悲傷和悲慘。根據(jù)本課教材的特征，我從整體上開始，讓學生感受到文章的主要內(nèi)容，讓賣火柴的少女感到命運的悲慘。 其次，根據(jù)學生的朗讀喚起了對少女的深深同情。 在教育上，我首先從領(lǐng)導開始，讓學生第一次理解本單元學習的是外國名著。 閱讀時要把握主

7、要內(nèi)容，在意必須體會作品中人物的思想感情的人物命運。 指導學生在學習文章的過程中理解根據(jù)提示學習。 目的是教學生學習方法。 接下來，我想讓學生仔細觀察讓賣火柴的少女關(guān)注的意圖。 本來，想讓少女有初步的理解。 學生也能用語言表達畫面，但是學生的回答太零碎，老師沒有指導學生用一句話完成畫面。 這不利于學生今后的寫作訓練，今后的教育需要注意。進入新課前播放錄音朗讀，目的是聽學生想入境的故事，真的進入故事，理解故事的梗概。 2、通過觀察我，發(fā)現(xiàn)學生必須用朗讀的語氣多培養(yǎng)，這兩點是我設(shè)計書環(huán)節(jié)的主要原因。 在教生字的過程中，我重點介紹“口袋”和“狹縫”兩個生字。 在讓學生概括主要內(nèi)容時，不要深入引導學生掌握重點詞語，而要向兩三個學生提問回答，并說明今后的教育中必須有意識地對語言表達能力的概括進行指導訓練。在學習第一部分的時候，不要讓自己提出問題，自己考慮解