1、新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié),化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用物質(zhì)的量的單位摩爾（第一課時(shí)）,2010級(jí)化學(xué)二班陶光彪,目錄,教材分析,學(xué)生學(xué)情分析,教學(xué)過程分析,5,教法學(xué)法分析,板書設(shè)計(jì),教材分析,教材的作用和地位,是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的概念，有關(guān)“物質(zhì)的量”的應(yīng)用貫穿整個(gè)高中學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握化學(xué)的必備知識(shí)。起著承上啟下的作用。上節(jié)課講的是“實(shí)驗(yàn)室相關(guān)內(nèi)容”，以后的學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)，基本上都與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系或者說很大關(guān)系，所以本節(jié)課的地位不僅僅是承上啟下，更是一個(gè)“基礎(chǔ)”的地位。,【教材分析】【教法學(xué)法分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能了解物質(zhì)

2、的量及其單位，知道物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系；了解阿伏伽德羅常數(shù)的含義；掌握物質(zhì)的量、粒子數(shù)和阿伏伽德羅常數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。,【教材分析】【教法學(xué)法分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,過程與方法通過從已有相似概念的遷移方法形成物質(zhì)的量的概念，在這一過程中，初步提高演繹能力、邏輯推理能力以及用相關(guān)知識(shí)綜合分析問題、解決問題的能力；通過對(duì)物質(zhì)的量概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。,【教材分析】【教法學(xué)法分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；結(jié)合概念的理解與應(yīng)用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到運(yùn)

3、用微觀與宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)科學(xué)的基本方法之一。,【教材分析】【教法學(xué)法分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,3、重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn),物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)的概念及關(guān)系。,物質(zhì)的量的概念的引入和理解。,【教材分析】【教法學(xué)法分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,物質(zhì)的量（一）說課,【教材分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,二、學(xué)生學(xué)情（高一學(xué)生）,認(rèn)知水平,知識(shí)：1.初中化學(xué)知識(shí)2.化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)方法技能：1.具備初步微觀想象能力2.科學(xué)思維方法尚未完全形成,1.學(xué)習(xí)熱情高2.好奇心重3.追求成功的愿望強(qiáng)烈4.抽象思維能力相對(duì)薄

4、弱,心理特征,三、教法學(xué)法分析,【教材分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,四、教學(xué)過程設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情景，引入課題,新課的講授,練習(xí)鞏固,埋下伏筆,【教材分析】【教法學(xué)法分析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題,第一部分導(dǎo)入【提問】一張紙的厚度如何確定？一粒米的質(zhì)量如何稱量？,為學(xué)生構(gòu)建微觀粒子的集合作鋪墊,【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,微觀粒子,宏觀質(zhì)量,？,n,引出化學(xué)微粒中要引入集團(tuán)的概念,【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,宏觀的可稱量

5、的質(zhì)量和微粒個(gè)數(shù)究竟有什麼關(guān)系？一定質(zhì)量的物質(zhì)中到底含有多少數(shù)量的微粒？,物質(zhì)的量（一）說課,【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,第二部分：新課講授,問題一：對(duì)物質(zhì)的量的初步認(rèn)識(shí)？,物質(zhì)的量的定義,含有一定數(shù)目粒子的集體,問題二：一定數(shù)目是多少？,（引入摩爾、科學(xué)上如何定義摩爾）,科學(xué)上，用12g12C所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計(jì)量單位，它就是“摩爾”。,光在真空中于1/299792458秒時(shí)間間隔內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度為1米。國(guó)際千克原器的質(zhì)量為1千克。（過渡）,物質(zhì)的量（一）說課,【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板

6、書設(shè)計(jì)】,第二部分：新課講授,引入阿伏伽德羅常數(shù),我們把含有6.021023個(gè)粒子的任何粒子集體計(jì)量為1mol。,6.021023mol1叫做阿伏伽德羅常數(shù),問題三：阿伏加德羅常數(shù)和6.021023是否可以劃等號(hào)呢？,加深學(xué)生對(duì)阿伏伽德羅常數(shù)的理解，準(zhǔn)確把握概念。,【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,物質(zhì)的量（一）說課,第二部分：新課講授,問題四：1mol小麥約含有6.021023個(gè)麥粒。這句話是否正確，為什么？,讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的量的使用范圍，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣從中提煉總結(jié)出解決問題的科學(xué)方法。,物質(zhì)的量（一）說課,【教材深入

7、剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,1mol含有的粒子數(shù)6.0210232mol含有的粒子數(shù)3mol含有的粒子數(shù),導(dǎo)出物質(zhì)的量、微粒數(shù)目和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系,微粒數(shù)目物質(zhì)的量阿伏加德羅常數(shù),26.021023,36.021023,練習(xí)1：6.021023個(gè)H的“物質(zhì)的量”是_練習(xí)2：2.1071024個(gè)H2O中水的“物質(zhì)的量”是_，氫原子的“物質(zhì)的量”是_，氧原子的“物質(zhì)的量”是_。練習(xí)3：判斷下列說法是否正確：1.1mol氧氣2.1molFe通過這三個(gè)練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的概念、適用范圍以及公式的理解，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。,第三部分：練習(xí)實(shí)踐提升能力,物質(zhì)的量（一）說課,【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,第四部分：埋下伏筆,思考：物質(zhì)的量與質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量（相對(duì)原子質(zhì)量）有什么關(guān)系呢？大家下來查查資料。埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。,物質(zhì)的量（一）說課,【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】,物質(zhì)的量的單位摩爾,一、物質(zhì)的量1、定義：含有一定粒子數(shù)目的集體符號(hào)：n2、