1、簡易多媒體教學環(huán)境下的學科教學心得 簡易多媒體環(huán)境下學科教學及課例分析課后反思 幾天前，我聽了專家講授的簡易多媒體環(huán)境下學科教學及課例分析，而今，我又認真的聽了一遍，不是我第一次沒有認真聽，而是這門課讓我收獲的東西太多。把多媒體技術與學科教學相結合，在一定程度上，收效遠遠比傳統(tǒng)教學豐厚的多?？赡苄赃@節(jié)課我也上過，當時覺得挺成功的，其他老師的評價也不錯。但是聽完這節(jié)課后，相比起來，我的課課堂效果遠遠比不上這節(jié)課，就是因為沒有充分利用多媒體信息技術。 在新課程改革的不斷深入和教學實踐不斷地體會下，我意識到多媒體信息技術與學科教學相結合，對教育教學的發(fā)展起著巨大的作用。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習

2、興趣。 多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源。在數(shù)學教學中，可運用多媒體技術集形、聲、色于一體等特點，直觀形象地作用于學生的多種感官，給學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。這節(jié)課就是利用多媒體把學生帶入一個蘊含本節(jié)課只是的游戲當中，學生積極性很高。 二、化難為易，化靜為動，突破教學重難點，加深知識的理解掌握。 多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整

3、體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。 三、增大容量，提高課堂的教學效率 “提高數(shù)學課教學效率”是一個大課題。要切實提高數(shù)學課教學的效率，就必須使數(shù)學教學具有高質、高速、高量的特點。如果只有高質，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質、無效，也談不上高效。只有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，通過多媒體進行教學就很容易實現(xiàn)。 四、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生探究能力，體驗知識生成過程 學生自主學習不等于自學。

4、它是由教師制定的探究過程。教師應深入挖掘學生的思維潛力，創(chuàng)設思維情景，適時提出問題促使學生主動、靈活地去探索新知，提高學生的思維水平。而多媒體技術能創(chuàng)設出的圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象的優(yōu)勢，則是引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究知識點、掌握知識點的最佳途徑。 多媒體教學作用很大，但是我們不能盲目的用，為了用而用，我覺得需要做到幾點： 一、抓住重難點，合理運用多媒體技術對知識進行整合。 二、抓住多媒體的使用時機，避免滿堂灌現(xiàn)象，這就使多媒體成了無效而多余的工具。 三、選擇合適的教學方法，避免整堂課成為了展示課。 四、根據(jù)學科特點和學生特點，合理進行課件設計。 以上就是我聽了這門

5、課收獲的，以及自己所思考的，希望自己在教育教學當中不斷的進步。 使用簡易多媒體教學心得體會 李莉 當今社會要求音樂教師要求越來越高，素質教育口號越提越高，如何 _轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的音樂教育在應試教育中可有可無尷尬局面，變成為現(xiàn)今的素質教育不可或缺重要環(huán)節(jié)；另一方面，要 _改變老一套的平面呆板音樂枯燥式教學法變成現(xiàn)在寓教于樂的“三維式教育法”，也就是說弄清教與學的辯證關系，變老師主動教為學生主動學。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生授之以漁， 激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師要利用

6、現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。筆者從自身出發(fā)，使用lphone4s、ipod等簡易設備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。 一、利用lphone4s、ipod簡易多媒體在普通教室中創(chuàng)設出多媒體教學相同的情境，用于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。 在大多數(shù)學校中，不可能做到每堂都能使用到多媒體教室，但是恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們

7、能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。而lphone4s、ipod這些簡易多媒體設備卻能創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂器的軟件，它是將鋼琴、手風琴、吉他等多種樂器于一身軟件，使音樂教育變成一種“綜合式、即興式”學習音樂，這是lphone4s、ipod軟件的一個重要作用，使學生在學習動腦、動手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學生的注意，在音樂教育中只要學生在課堂上一“動”起來，氣氛就活躍多了。學生在課堂上在教師的引導下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、

8、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。這對很多沒有多媒體教室學校來說是個很好的消息。例如：lphone4s、ipod中一款“唱歌達人”軟件作用非常好，它可以起到”卡拉ok”與“音樂智能評審團”作用，它按你唱歌悅耳程度評定級別，再給予不同表揚，而且可以起到回放你唱過歌曲的作用，使學生音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)不同程度的提高?！俺柽_人”中音樂評審作用的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求提高音樂素養(yǎng)的意識。 由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng)設了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生提高音高、節(jié)奏水平，學生會興趣盎然地

9、討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象，這樣既調動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。 二、利用lphone4s、ipod的直觀演示，容易突破音樂教學中難點。 在音樂教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：“音樂史中一些著名音樂家和一些中外著名的交響曲與中國京劇、一些少數(shù)民族音樂，這些東西缺乏吸引力與娛樂性，使學生在學習中產(chǎn)生厭煩情緒”。 lphone4s、ipod一款“音樂鑒賞軟件”將中外交響樂與現(xiàn)在流行樂曲的結合，示讓學生

10、感受到交響樂的與眾不同，在學生在頭腦里建立起自己的音樂史結構，更好地掌握所學的音樂知識，從而強化了對音樂史的印象。同時，教師也突破了音樂教學的重點、難點，完成了教學目標。 三、利用 lphone4s、ipod輔助教學能拓寬學生的發(fā)散思路，適應學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。 素質教育對學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。特別是音樂教育對素質教育作用更加明顯，這種能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。 lphone4s、ipod輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點。 總之， lphone4s、ipod輔助教學有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學活動

11、提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會。 簡易多媒體環(huán)境下學科教學及課例分析課后反思 我是一名小學教師。在研修過程中，我觀看了優(yōu)秀教師上課的視頻，包括研修學員的視頻和小學生的課；聆聽了專家們的講座，也參與了學習互動，通過學習使我受益匪淺，茅塞頓開。下面就學習了多媒體環(huán)境下學科課堂教學，從二個方面談幾點自己的看法。 一是優(yōu)秀教師和專家們的課： 優(yōu)秀教師和專家們的課，有它特別之處，是每個教師都想做到而都沒有做到，都想做好而沒有做好的課。主要表現(xiàn)為： 1、目標明確，重難點突出。每節(jié)課，他們不只是根據(jù)教學大綱對本課的知識提出要求，能注重結合學生從知和行兩方面制定本課學習目標。課堂上，他們緊

12、緊圍繞目標，借助形象生動的多媒體課件，調動學生的一系列感官參與教學活動的全過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，既學得了知識，又陶冶了情操，有效地突出了重點，突破了難點。 2、作為優(yōu)秀教師、專家，一是他們有淵博的知識。專家們的知識面都很廣，學文都很深。無論哪一個講座，課例中的哪一節(jié)課，他們對學生提出的問題，與課有關還是無關的，都能給聽者一個滿意的解答。二是他們都有一個好的心態(tài)。通過這次研修，使我真正理解了“心態(tài)決定成功”這句話的真諦。一個好的心態(tài)可以使老師以飽滿的熱情投入教學進入角色，會使整個課堂因老師的好心態(tài)而變得融洽，能使老師樂教，學生樂學。三是優(yōu)秀的背后有比別人更多

13、的付出。為 了上好課，他們用大量的時間去了解學生、去了解每一位學生，去研究教材、去研究每一個細小的知識點，去鉆研教法，去選擇適合本班學生、本節(jié)課的方法，力爭使每節(jié)課都是一節(jié)完美的課。 3、理解學生、尊重學生、建立和諧的師生關系。學生是老師的勞動對象，但他們也是一群活潑的生命，有自己的思想和個性。在教學中，如何處理好師生間的關系將直接影響教學過程的順利開展。課堂上，教者始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對孩子，語言自然流暢。教者認真傾聽學生的回答，對學生回答欠佳甚至是答非所問，都不責備，不急躁，而是鼓勵、引導他們說好?！坝H其師、信其道”，利用自己的情緒去感染孩子，是他們積極投入到學習活動中來，充分發(fā)

14、揮孩子的主體性。學生在學習中沒有壓力，輕松愉悅。并注重訓練面向全體學生，給每個孩子充分發(fā)言的機會。當一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以積極的態(tài)度投入到學習中來，更激發(fā)了教者的教學熱情。對于坐在教室各個角落的孩子，他們往往容易被老師忽略，但教者在教學中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現(xiàn)自己的機會，讓他們在教師的期待中，同學的鼓勵中，獲得成功的喜悅，這就更激勵了孩子們的學習積極性。他們在課堂上采用了各不相同的方法對學生進行獎勵，如小卡片，然后用卡片兌換積分，再用積分領取學習用品等等，同時提出對孩子們的殷切希望。使學生在獎勵中增強了學習的信心。 二是多媒體教學 隨

15、著經(jīng)濟社會和科學技術的空前發(fā)展，傳統(tǒng)教學里的“滿堂灌”顯然已被拋在身后，多媒體在教學中的廣泛引用正在沖擊傳統(tǒng)模式。當然新時代的教師已然有了很大的轉變，那作為老師我們應該如何充分應用多媒體教學呢，看完培訓視頻我有以下的思考： 一是多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點。圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點對于教育、教學過程來說是特別寶貴的，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。它是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，使抽象的東西形象化，使復雜的知識簡單化。有對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

16、思維，具有重要作用。 二是人機交互。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至教學思想的一個重要因素。 三是對學生的快速評價。對學生的快速評價也是多媒體教學過程的一大亮點。傳統(tǒng)的評價學生的的方法是作業(yè)和

17、考試，即主要是在課 堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現(xiàn)的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優(yōu)點的認識，從而優(yōu)化認知結構。 另外多媒體教學設計要注意背景的真實。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺

18、中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經(jīng)驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。 多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認