1、第一節(jié) 自然地理要素變化與環(huán)境變遷一、教材分析： 1、本課是第三章的第一節(jié)課的內(nèi)容，它既是前面所學(xué)的各要素的綜合歸納，又為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2、本節(jié)課的內(nèi)容主要就是講了兩方面：一是生物的進(jìn)化、滅絕與環(huán)境之間的關(guān)系；二是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用。學(xué)生對(duì)第二方面的知識(shí)可通過(guò)平時(shí)對(duì)生活上的感性認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)較容易接受，但第一方面比較抽象，學(xué)生既沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，又沒(méi)有實(shí)在的生物化石供學(xué)生觀用，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難。因此在學(xué)習(xí)這課時(shí)，我主要是按照生物進(jìn)化、滅絕的時(shí)間順序，通過(guò)一種探究式教學(xué)法讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。3、由于本節(jié)課的內(nèi)容與人類(lèi)的發(fā)展有很密切的關(guān)系，因此對(duì)學(xué)生分析人類(lèi)活動(dòng)的現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)人類(lèi)的發(fā)

2、展趨向，有很強(qiáng)的實(shí)際意義。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生理解生物在地理環(huán)境形成和發(fā)展中的作用；了解地質(zhì)史上環(huán)境變遷導(dǎo)致的兩次生物滅絕。2、了解人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境生產(chǎn)的正反兩方面的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。三、教學(xué)策略： 1、本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法是探究式學(xué)習(xí)法、討論法，通過(guò)各種探究活動(dòng)的方式引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)進(jìn)行自我探究的形式，學(xué)會(huì)自然地接受知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，提出自己的問(wèn)題。2、運(yùn)用多媒體手段，課前充分地作好課件，讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)的工作，并通過(guò)上網(wǎng)、查資料等方式了解恐龍滅絕的可能原因

3、，通過(guò)實(shí)際生活的體驗(yàn)看到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正反作用。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖錄象片段引入觀看侏羅紀(jì)公園的故事片段，提出問(wèn)題剛才看到的動(dòng)物是什么（恐龍）？在現(xiàn)實(shí)生活中你有沒(méi)有看到過(guò)（沒(méi)有）？恐龍為什么會(huì)滅絕呢？引入新課。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。新課探究播放五個(gè)片段（第一個(gè)短片為生命出現(xiàn)前的地球景觀、第二個(gè)短片為古生代早期的生物圈、第三個(gè)短片為古生代晚期的生物圈、第四個(gè)短片為中生代生物圈、第五個(gè)短片為新生代生物圈），學(xué)生進(jìn)行對(duì)比各短片有什么不同。同學(xué)們小組合作討論，代表發(fā)言，由環(huán)境的不同得出所存在的生物也不同環(huán)境變遷與生物進(jìn)化關(guān)系密切。營(yíng)造探究氛圍，明確生物的進(jìn)化與環(huán)境的變遷密切相

4、關(guān)，為后面的探究活動(dòng)作鋪墊。小組合作探究不同地質(zhì)年代及其特點(diǎn)布置探究任務(wù)：閱讀教材關(guān)于生物進(jìn)化與環(huán)境演變簡(jiǎn)史內(nèi)容，探究完成生物不同發(fā)展階段特點(diǎn)的表格。展示并評(píng)價(jià)分析學(xué)生作品：師生共同進(jìn)行比較、分析、歸納表格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的關(guān)系，得出以下結(jié)論：（1）生物演化在地理環(huán)境的演化中具有重要意義，在地理環(huán)境的發(fā)展中，扮演了極其活躍的角色；（2）環(huán)境的演化又促使生物不斷進(jìn)化，以適應(yīng)環(huán)境的變化；（3）說(shuō)明了某自然地理要素變化對(duì)整體環(huán)境演變的影響，也說(shuō)明整體環(huán)境演變對(duì)某一自然地理要素變化的影響。讓學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中歸納出生物進(jìn)化與環(huán)境變遷之間的具體關(guān)系，將知識(shí)得到進(jìn)一步深化擴(kuò)展。師生共同探討環(huán)

5、境的變遷所帶來(lái)的“生物滅絕”展示一則新聞（2002年某報(bào)訊：深圳海洋世界的海獅瑞娜誕下的雄性小海獅不到兩個(gè)時(shí)辰便死亡，專(zhuān)家研究分析出的原因是瑞娜在人工飼養(yǎng)環(huán)境下缺乏應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致小海獅對(duì)環(huán)境的不適而死。）展示事例一（一只東北虎被人類(lèi)捕到之后，起初性情頑烈，飼養(yǎng)員多次不敢接近，喂食時(shí)也只是拋擲，但經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的人工飼養(yǎng)后，飼養(yǎng)員能夠與老虎接觸，老虎的性情變得溫馴起來(lái)，而后再將這只老虎放回深山時(shí)，老虎竟然一時(shí)不知該如何去捕食。）3、師：請(qǐng)根據(jù)所提供的材料分析一下，材料反映了什么問(wèn)題？ 結(jié)論：“適者生存，優(yōu)勝劣汰”。課本與實(shí)踐相結(jié)合：競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)同樣也是適者生存，同學(xué)們可得學(xué)好本領(lǐng)，等待社會(huì)的洗禮

6、。4、學(xué)生閱讀“中生代恐龍滅絕的證據(jù)”材料，同時(shí)幻燈片呈現(xiàn)教材P68“活動(dòng)”中的4個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)人思考，然后再分組討論，得出以下結(jié)論： （1）地質(zhì)史上有兩次重要的生物滅絕時(shí)期：古生代末期和中生代末期。 （2）材料從一個(gè)現(xiàn)象（“客星碰撞”說(shuō)）說(shuō)明了恐龍滅絕的原因。 （3）關(guān)于恐龍滅絕的可能原因分析有不同觀點(diǎn)： “客星碰撞”說(shuō)；大陸漂移使氣候發(fā)生變化；超新星爆發(fā)；“宇宙韻律”說(shuō)等，而其中最重要的還是當(dāng)時(shí)環(huán)境的變遷所導(dǎo)致的。 （4）恐龍的滅絕說(shuō)明了整體環(huán)境演變對(duì)某一自然地理要素變化的影響（在環(huán)境演變過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不利于生物生存的環(huán)境，導(dǎo)致了生物物種的衰退和滅絕）。充分利用新聞、史實(shí)材料，讓學(xué)生通

7、過(guò)事例來(lái)分析討論問(wèn)題，在激烈的思想碰撞中獲取知識(shí)。進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育充分利用教材提供的探究活動(dòng)素材，讓學(xué)生從課外知識(shí)中收集學(xué)習(xí)資料，更多地?cái)U(kuò)展和參與學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。由事實(shí)材料引出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用1、 展示一則新聞（2004年11月4日新京報(bào)：北極氣候變化影響評(píng)估報(bào)告日前面世，北極地區(qū)正在受到氣候變化影響并產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。北極生物將受到生存環(huán)境改變的巨大威脅，北極熊、海豹等物種首當(dāng)其沖，北極脆弱的生態(tài)系統(tǒng)岌岌可危。）2、 學(xué)生觀看錄像（1998年長(zhǎng)江發(fā)生的特大洪水時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景片段）3、學(xué)生合作，分組探究原因，得出結(jié)論： （1）自然因素。 （2）人為因素。4、目前的環(huán)境現(xiàn)狀如何，即存在的環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)（全球氣候變暖“溫室效應(yīng)”；臭氧層遭破壞“臭氧空洞”；酸雨等）。5、師：面對(duì)著日益惡化的環(huán)境，作為新