1、教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：同分異構(gòu)體姓名：馬塔娜工作單位：經(jīng)棚蒙中學(xué)科年級：高一化學(xué)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析同分異構(gòu)現(xiàn)象是構(gòu)成物質(zhì)多樣性的主要形式之一。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見對本課教學(xué)內(nèi)容的基本要求是：以C4H10和C2H6O為例認(rèn)識同分異構(gòu)現(xiàn)象。 本節(jié)學(xué)習(xí)的微觀結(jié)構(gòu)知識既是化學(xué)鍵及結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等知識的初步應(yīng)用，以及強(qiáng)化學(xué)習(xí)元素周期表的知識，也為后面不同的晶體類型和選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)、知識與技能1、 以同分異構(gòu)現(xiàn)象為例，認(rèn)識物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)系。2、 以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認(rèn)識有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。、過程與方法運(yùn)用活動與探

2、究方法，學(xué)習(xí)正丁烷和異丁烷的同分異構(gòu)現(xiàn)象、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課授課對象是高一下學(xué)期的學(xué)生，通過必修及周期表的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于物質(zhì)多樣性與微觀結(jié)構(gòu)的有關(guān)感性認(rèn)識，但對性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系認(rèn)識不夠深刻。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵的基礎(chǔ)知識，并具備了通過模型簡單分析正丁烷和異丁烷結(jié)構(gòu)差異的能力，但是學(xué)生沒有學(xué)過立體幾何，空間想象能力較差，對了解正丁烷和異丁烷的微觀結(jié)構(gòu)存在一定困難。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深入、智力和思維水平發(fā)展，具備了從微觀結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識物質(zhì)多樣性的能力，從而拓展知識面，建立完整的知識體系。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本策

3、略：結(jié)構(gòu)模型，多媒體，課件 主要的教法：講授法，提問法，歸納法，多媒體輔助法 主要的學(xué)法：觀察法，練習(xí)法，討論法五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認(rèn)識由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同分異構(gòu)現(xiàn)象難點(diǎn)：同分異構(gòu)體（碳鏈異構(gòu)）的書寫 六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教師引導(dǎo)：利用分子結(jié)構(gòu)模型搭建表中列出的分子式可能具有的結(jié)構(gòu)，并書寫結(jié)構(gòu)式。(課件展示)學(xué)生通過動手搭建模型，能夠找到各分子的同分異構(gòu)體。（學(xué)生在搭建模型的時候一般都使用嘗試法，少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會找到其中的規(guī)律。對于C4H8的順反異構(gòu)體，如果學(xué)生沒有找出來可在后面再具體討論。設(shè)置情景，引入新知組織學(xué)生交流

4、活動結(jié)果。再問：根據(jù)剛才的活動，思考、討論以下兩個問題。1. 你的乙烷分子結(jié)構(gòu)模型與其小組內(nèi)其他同學(xué)所搭建的是否完全相同？2根據(jù)你現(xiàn)在的理解，給出同分異構(gòu)現(xiàn)象的定義。學(xué)生很快得到結(jié)論：1通過比較分子結(jié)構(gòu)模型，發(fā)現(xiàn)雖然各個組的乙烷結(jié)構(gòu)中氫原子不一定完全重合，但可以通過碳碳單鍵的旋轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)重合；2化合物具有相同的分子式，不同結(jié)構(gòu)式的現(xiàn)象。 分子式相同而結(jié)構(gòu)式不同的化合物互稱同分異構(gòu)體。激發(fā)求知欲對于C4H10的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們得到兩種不同的結(jié)構(gòu)。但如果4個碳原子順次連接，一些同學(xué)搭建的結(jié)構(gòu)是鋸齒型的，另一些同學(xué)搭建的結(jié)構(gòu)是半環(huán)型的，它們是不是也互為同分異構(gòu)體呢？動手旋轉(zhuǎn)模型使之相互轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)它們之間不

5、是同分異構(gòu)體。通過活動得到結(jié)論：有機(jī)化合物以碳碳單鍵連接時，鍵的旋轉(zhuǎn)不引起同分異構(gòu)現(xiàn)象。要點(diǎn)解析，突出重點(diǎn)課件展示總結(jié)歸納同分異構(gòu)體的一些要點(diǎn)課件展示比較同位素，同素異形體，同分異構(gòu)體隨堂練習(xí)1白磷和紅磷可以相互轉(zhuǎn)化，它們在氧氣中燃燒后都生成五氧化二磷，這一事實(shí)說明了白磷和紅磷互為( ）A同一單質(zhì) B同位素C同素異形體 D.同分異構(gòu)體2 (2011 年浙江寧波檢測)日本地震引起的核泄漏中放射性物質(zhì)主要是Cs 和131I，其中有關(guān)127I 與131I 的說法正確的是A127I 與 131I 互為同位素B127I 與 131I 互為同素異形體C127I 與 131I 是同分異構(gòu)體DI 與 Cl 均

6、屬A 族，I 比 Cl 活潑3 根據(jù)同分異構(gòu)體的概念，判斷下列物質(zhì)互為同分異構(gòu)體的是ACH3CH2CH3 和 CH3CH2CH2CH3BNO 和 COCCH3CH2OH 和 CH3OCH3DO2 和 O3學(xué)生自主思考，問答，總結(jié)，做筆記讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂鞏固所學(xué)知識七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)本節(jié)課評價1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。積極參與課堂學(xué)習(xí)。2將枯燥的化學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶?shí)物模型，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的想象欲望。3.多位學(xué)生的制作模型不同，有的科學(xué)有的不科學(xué)，給學(xué)生營造了自我評價和互相評價的氛圍。后續(xù)評價這節(jié)課的成功之處也能在之后學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)在以下幾個方面：1學(xué)生感覺到有機(jī)化學(xué)很有趣，不枯燥。2學(xué)生學(xué)習(xí)烷烴的命名時，辨析烷烴結(jié)構(gòu)時會借助想象模型來思考遇到的問題。3多個碳原子的