1、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告3篇大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告3篇篇 1經(jīng)過了為期六個(gè)月的努力， 我們項(xiàng)目完成了預(yù)期的成果。 關(guān)于公交鬧鈴項(xiàng)目， 我們通過設(shè)計(jì)開發(fā)一款手機(jī)應(yīng)用軟件， 已解決生活中的公交到站提醒問題。 通過小組成員之間的共同努力， 順利完成了這一手機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)， 實(shí)現(xiàn)的到站提醒以及距離目的站臺距離的提示。 但不足的是， 在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進(jìn)。作為項(xiàng)目申請和負(fù)責(zé)人， 我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排， 制定計(jì)劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細(xì)計(jì)劃， 參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程， 數(shù)據(jù)分析及報(bào)告撰寫， 以及及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通， 組織大家討論。這是我第一次參與一個(gè)完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程， 且是以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

2、的身份， 深感責(zé)任重大。 與以往做一個(gè)個(gè)獨(dú)立的簡單實(shí)驗(yàn)不同， 一個(gè)完整的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)， 從最初的方案選取， 到實(shí)驗(yàn)初步計(jì)劃， 到具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 再到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果分析， 都需要我們考慮周全， 按部就班地進(jìn)行。項(xiàng)目開始之初， 需要選定研究方向， 這也是整個(gè)項(xiàng)目中最為困難的一部分。 通過小組全部成員的討論， 結(jié)合生活中的實(shí)用性， 自身專業(yè)以及可行性， 最終我們小組決定了研究方向-android 應(yīng)用軟件公交鬧鈴。 在確定了方向并且獲得學(xué)院的立項(xiàng)批準(zhǔn)之后， 我們制定了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃， 開始了接下來為期六個(gè)月 的學(xué)習(xí)以及研究。實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施階段是我們整個(gè)項(xiàng)目最關(guān)鍵、 耗時(shí)最長也是遇到困難最多的階段。

3、小到個(gè)人分工安排大到項(xiàng)目階段進(jìn)度審核都需要仔細(xì)安排， 項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到困難時(shí)，需要及時(shí)與指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通， 以保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行。 我們在實(shí)驗(yàn)過程中也會經(jīng)常被突如其來的問題難住， 大家也經(jīng)歷了從開始的手忙腳亂到后來的主動(dòng)思考、 提前考慮， 合理解決問題。 也使我們在困難中進(jìn)步良多。后期階段， 重點(diǎn)在于完善軟件， 保障軟件的正常運(yùn)行。相互討論， 解決軟件中依舊存在的問題， 進(jìn)一步完善軟件。通過半年的實(shí)驗(yàn)、 研究， 我們在創(chuàng)新能力、 動(dòng)手能力、組織能力以及專業(yè)知識等方面都有不同程度的收獲。這次為期半年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)， 給我們提供了一個(gè)創(chuàng)新思維、 思考問題、 解決問題的機(jī)會。 對一項(xiàng)新型材料的研究，需

4、要的不僅是實(shí)驗(yàn)、 嘗試， 更需要?jiǎng)?chuàng)新， 把新的思路、 方法轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)驗(yàn)。 參與這次的創(chuàng)新項(xiàng)目， 通過親身參與、實(shí)踐， 使我的組織能力、 合作能力與溝通能力也得到了鍛煉。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人， 我在項(xiàng)目啟動(dòng)階段就開始了對項(xiàng)目后續(xù)計(jì)劃的安排， 包括每階段的具體工作。 在一開始由于沒有經(jīng)驗(yàn)加之考慮不周到， 一開始排出的計(jì)劃難免出錯(cuò)， 后面通過不斷改進(jìn)， 隨著項(xiàng)目的一步步發(fā)展， 在大家的共同努力下， 我們的項(xiàng)目才得以順利進(jìn)行。 團(tuán)隊(duì)合作溝通必不可少， 出了每周的例行討論外我們亦會在課余時(shí)間不斷交流， 隨時(shí)把自己的想法與其他成員分享， 大家有什么創(chuàng)新想法我們都會討論并嘗試， 希望能從中找到新的思路。 我們

5、通過不斷地磨合，由一開始的大家手忙腳亂， 到后來逐漸適應(yīng)， 按部就班分工合作， 工作效率明顯提高。一個(gè)項(xiàng)目從最初的想法到付出實(shí)踐成為具體的實(shí)物，不僅需要項(xiàng)目組成員的共同努力， 還需要指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。 在此， 感謝碩士研究生陶利學(xué)長的指導(dǎo)與幫助。篇 2創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞， 它是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn) 形式， 是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動(dòng)力， 創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。 一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列， 就一刻也不能沒有理論思維， 一刻也不能停止理論創(chuàng)新， 當(dāng)然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué)教育專業(yè) 來說也非常的重要， 可以用很多創(chuàng)新的教學(xué) 方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。一、 創(chuàng)設(shè)問題情境， 誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

6、意識亞里士多德曾說： ”思維是從驚訝和問題開始的。 ”學(xué)生的創(chuàng)新想法、 創(chuàng)造活動(dòng) 往往來自對某個(gè)問題的興趣和好奇心， 而這一切又往往來自教師 創(chuàng)設(shè)的問題情境。 在教學(xué)活動(dòng)中， 教師有意識地設(shè)疑， 使學(xué)生能夠因”疑”生奇， 因”疑”生趣， 進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。如教學(xué)年、 月 、 日 一課時(shí)， 可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境： 教師出示小明和爺爺 的頭像， 問： ”小明今年 13 歲， 他已經(jīng)過了 13 個(gè)生日 ， 小明的爺爺今年 65 歲了， 可是卻只過了 17 個(gè)生日， 小明怎么也想不明白， 你能幫助 他嗎?”學(xué)生聽了以后非常好奇， 紛紛討論 起來。又如， 在學(xué)習(xí) “元、 角、 分”的知識后， 運(yùn)用多媒

7、體圖文并茂、 聲像并舉、 能動(dòng)會變、 形象直觀的特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)了”虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者， 進(jìn)行仿真練習(xí)。二、 抓住心理特征， 引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣魯迅先生說過： ”沒有興趣的學(xué)習(xí)， 無異于一種苦役;沒有興趣的地方， 就沒有智慧和靈感。 ”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力， 在教學(xué)活動(dòng)中， 如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)， 更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。1.數(shù)學(xué)來源于生活 ， 生活又離不開數(shù)學(xué)。 所以巧用生活實(shí)例， 能引起學(xué)生的好奇與思考， 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。 如”較大數(shù)量、 較小數(shù)量、 相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，

8、課前可以讓學(xué)生和家長 一起去超市購買水 果， 記下水果的重量或個(gè)數(shù)， 親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中， 讓學(xué)生自己探索、 發(fā)現(xiàn)、 充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系， 從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。 由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題， 學(xué)生便會積極參與， 強(qiáng)烈的求知欲望， 誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 所取得的教學(xué)效果可想而知了。三、 重視學(xué)生質(zhì)疑， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花愛因斯坦曾經(jīng)說： ”提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。 ”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始， 質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。 所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將”質(zhì)疑”引入課堂， 首先應(yīng)更新觀念， 明確提問不僅是教師的

9、權(quán)利， 更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上， 大膽質(zhì)疑， 積極探索。 教師要一鼓勵(lì)為主， 消除學(xué)生的畏懼心理， 熱愛 、 尊重、 理解和信任 學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、 朋友 式的師生 關(guān)系， 激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。如在教學(xué)”平行”概念 時(shí)， 學(xué)生問： ”為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說： ”你的問題非常好， 我們今天就來研究平行為什么要在同一平面內(nèi)?這個(gè)問題。 ”教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問， 又喚起了學(xué)生探索的熱情。四、 再現(xiàn)創(chuàng)新過程， 培育學(xué)生創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 要重視結(jié)論的證明 和應(yīng)用， 更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮

10、泥和小棒搭長方體和正方體的框架。 在實(shí)踐 操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題， 勢必要想芳設(shè)法解決， 而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。 然后， 才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載渭水學(xué)子網(wǎng)， 請保留此標(biāo)記。 )上， 師生交流 心得體會 ， 并加以驗(yàn)證， 共同獲得新知。篇 324 日， 市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座， 在短短的 3 個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí) 中， 會議 室內(nèi)氣氛熱烈， 掌聲不斷， 創(chuàng)新思維心得體會 。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、 超越性思維等不同側(cè)面， 借助一系列智力 問題、 游戲和案例， 闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果， 聽來既生動(dòng)有趣 又開拓思路 。 通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有

11、了全新的認(rèn)識 和理解。 這里， 我結(jié)合本職工作 淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn) 的心得： 在本職工作中培育創(chuàng)新思維， 重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。一、 要善于發(fā)現(xiàn)問題在我們的工作當(dāng)中， 或多或少都存在問題。 有問題不要緊， 關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題， 及時(shí)認(rèn)識不足。 只有發(fā)現(xiàn)問題， 才能解決問題， 才能為創(chuàng)新思維提供素材 ， 創(chuàng)造“入口”。發(fā)現(xiàn)問題， 最主要的是增強(qiáng)觀察 能力。 一是要善于從高處著眼， 看一看你的工作計(jì)劃 、 方針、 指導(dǎo)思想 是否對路， 是否符合上級要求， 是否符合社會 發(fā)展方向。 二是要善于從低處觀察， 看一看你的工作是否符合實(shí)際， 是否符合民-意， 群眾是否樂意接受和執(zhí)行 。 三是要善于在過程中

12、追蹤， 看一看工作過渡、 銜接等是否暢通高效， 措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。 這樣一來， 問題就不難被發(fā)現(xiàn)。二、 要掌握最基本的方法要做到創(chuàng)新思維， 還要掌握正確的方法， 加強(qiáng)訓(xùn)練 ，心得體會 。第一， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 注意訓(xùn)練。 在當(dāng)今社會， 不論你從事什么工作， 學(xué)習(xí)已成為人的第一需要， 一刻不學(xué)習(xí)、 不進(jìn)步， 就面臨被社會淘汰的危險(xiǎn)。 要做到創(chuàng)新思維， 就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 同時(shí)， 在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。 平時(shí)， 在工作當(dāng)中遇到問題， 要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣 ， 從而給自己思維施加壓力， 使思維保持在靈活狀態(tài)， 一旦注入要素， 就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

13、第二， 對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。 系統(tǒng)思考是指從全局性、 層次性、 動(dòng)態(tài)性、 互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法， 系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路， 使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中， 抓住主要矛盾， 找到解決問題的方法。第三， 借鑒比較， 尋找 啟發(fā)。 唯物辯證法認(rèn)為， 世界是普遍聯(lián)系的， 沒有孤立存在著的事物。 我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物， 在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位， 在時(shí)間 和空間上轉(zhuǎn)換， 在物與物之間尋找橋梁， 在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系， 認(rèn)識了共性， 我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際， 進(jìn)行借鑒比較， 啟發(fā)自己的思路， 去創(chuàng)新求解。三、 要勇于付諸實(shí)踐創(chuàng)新思維作為一種思維， 從根本上說， 還停留在認(rèn)識的層面。 如果沒有實(shí)踐， 那么再好的思維也是空中樓閣。 只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來， 才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、 新水 平。 在實(shí)際工作當(dāng)中， 能指出工作中弊端的人不少， 但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多， 他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對工作的使命感、 責(zé)任 感。 所以， 在競爭 時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作， 就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新