1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計,常州市電化教育館 吳 靖,網(wǎng)上調(diào)查,應用形式：強調(diào)在線學習； 資源類型：以網(wǎng)絡(luò)課件、軟件工具（幾何畫板等）、專題學習網(wǎng)站為主； 教學類型：強調(diào)探索性、研究性、基于問題學習（PBL）等； 教學策略：強調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、協(xié)作學習或利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主、協(xié)作學習； 教學評價：強調(diào)實時、動態(tài)或基于作品的評價。,網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的特點,學習環(huán)境分析 主題的選擇 情境的創(chuàng)設(shè) 任務(wù)的確定 學習活動組織 學習資源的設(shè)計 教與學的評估標準,網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的內(nèi)容體系,人的因素： 教師因素： 學生因素： 物的因素： 硬件因素： 軟件因素：,學習環(huán)境分析,網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的基本方法 -以WebQuest為

2、例,引言 任務(wù)設(shè)計 過程 資源 評價 結(jié)論 交流區(qū),主題的選擇,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習主題的選擇：,1.你所選的題目必須符合當?shù)氐幕蛘邍业恼n程標準 2.把那些你認為不滿意的課用WebQuest表示出來 3.能充分利用Internet資源和Web網(wǎng)頁 4.你所做的WebQuest要稍微超過現(xiàn)在學生所要求掌握的知識范圍。,選題過程圖表 ：,引言（一）,引言的作用是創(chuàng)設(shè)情境。情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。 情境創(chuàng)設(shè)必須反映新舊知識的聯(lián)系； 能夠促進學生的思維聯(lián)想； 有利于學生對知識的重組和改造； 能夠幫助學生知識的同化和順應。 可以利用文字、圖片、音樂、錄像、調(diào)查反饋、做游戲等形式。,引言（

3、二）,作用是創(chuàng)設(shè)情境?？梢岳梦淖?、圖片、音樂、錄像、調(diào)查反饋、做游戲等形式。 例1：初二年級的一堂應用作文課你好，廣告 http:/www.sz- 例2：小學數(shù)學異分母分數(shù)的加減法 復習舊知識，產(chǎn)生新問題。（引入“數(shù)字化教學平臺”“在線調(diào)查”模塊）。 例3：中學語文：“現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作” （應用了“數(shù)字化教學平臺”“在線調(diào)查”模塊）,引言（三）,例4：蘇教版小學第三冊有趣的七巧板 、初一數(shù)學七巧板、高中政治教學-貸款 1、七巧板足球特技： http:/www.tygh.co.uk/tan/football.html 2、西門子公司利用七巧板的思想所開發(fā)斷路器產(chǎn)品： 3、汽車貸款優(yōu)化組合（了解七巧

4、板思想在金融、統(tǒng)計、最優(yōu)組合中的應用）： 讓學生體驗到：“任何復雜事物都是由簡單事物組成”這一普遍規(guī)律。,引言（四）,例5：高一地理：單元名稱：正午太陽高度的變化地球公轉(zhuǎn)及地理意義 你所在的信平律師事物所接到一個案子： 青云花園（38N）是一所集歐美建筑精華的住宅小區(qū)，設(shè)施齊全，豪華典雅。小區(qū)由西區(qū)、東區(qū)及環(huán)繞區(qū)組成。西區(qū)分布有住宅樓8棟，每棟樓有20層，約80米高，樓距約60米；東區(qū)為一大型花園，設(shè)有游泳池及一些娛樂設(shè)施；環(huán)繞帶分布有東道，綠化帶等公共設(shè)施。當?shù)厝藗冑徺I踴躍。然而一年后，一些住戶要求開發(fā)商賠償損失，并由于協(xié)商不好，將其告上法庭。糾紛產(chǎn)生的原因是由于這些住戶冬季室內(nèi)接受不到陽光

5、的照射。開發(fā)商百般狡辨，住戶們需要拿出強有力的證據(jù)才能打贏這場官司。 信平律師事物所，派你調(diào)查這樁案件。并給房地產(chǎn)公司提出今后的規(guī)劃意見。,任務(wù)設(shè)計：任務(wù)的分類 多元智能的視角,多元智能理論簡介 基于多元智能的任務(wù)分類,多元智能理論簡介,語言智能：指用語言文字表達、思考以及欣賞語言文字意義的能力。 數(shù)理邏輯智能：指數(shù)學運算、科學推理與分析的能力。 視覺空間智能：指運用空間思維、圖像思維的能力。 肢體動覺智能：指運用身體操縱物體和調(diào)整自身身體的能力。 音樂智能：指對音樂符號、旋律、節(jié)奏、音色及音質(zhì)等敏感的能力。 人際智能：指善解人意、善于交往的能力。 內(nèi)省智能：指能正確感知自我、認識自我的能力以

6、及計劃和引導自己人生的能力。 自然觀察者智能：指能細致觀察自然界中的各種動植物形態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)，并能進行辨別與分類的能力。 存在智能：指的是陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運的傾向 。,基于多元智能的任務(wù)分類,陳述任務(wù)的應用,任務(wù)描述： “陳述”是語言智能最根本的要求，僅僅是要求學生將獲得的信息表述出來，以證明他們已經(jīng)獲知了這些內(nèi)容。作為其他智能外化的有效途徑，陳述任務(wù)是最基本，也是最不具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學生可以口頭陳述，也可以通過作品（電子或非電子的形式）將獲得的信息展示出來。一般來講，這類任務(wù)或者應用于認知水平較低的小學生，或者與其他類型的任務(wù)結(jié)合起來增強學生對某個主題的理解。

7、是培養(yǎng)所有智能的基礎(chǔ) 舉例 1、劍橋少兒英語第一級上冊Unit25 Four Seasons ，要求學生會讀會用五個關(guān)于四季的單詞。 2、高中地理氣象災害及其防御中各種災害性天氣的形成原因、分布、危害情況的陳述和表達。,編輯任務(wù)的應用（一）,任務(wù)描述： 這類任務(wù)是讓學生將不同渠道獲取的信息整合到一起，并以自己的語言，以某種形式（如游記、推薦信、景點手冊、說明書、專欄等）表現(xiàn)出來。學生在整理資料的過程中將熟悉特定的內(nèi)容，并且必須要組織、消化和解釋各種信息。由于對成果的形式有特定的要求，學生不可能僅僅是收集、羅列信息，他還必須對這些信息進行切合目的的轉(zhuǎn)換與整理。這種任務(wù)是比較常見的。 培養(yǎng)學生的語

8、言智能,編輯任務(wù)的應用（二）,舉例： 例1：人教版地理八年級下冊西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納，任務(wù)：請你制定從常州出發(fā)去西雙版納四日游的行程安排，并對你最感興趣的一個景點撰寫景點手冊。 例2：高一歷史：長安之路 這個項目要求你們以商人乙的身份為甲介紹去往“長安之路”的情況,采訪任務(wù)的應用（一）,任務(wù)描述： 采訪任務(wù)對學生的言語智能與人際智能都有較高的挑戰(zhàn)。學生要收集采訪對象的信息，組織采訪內(nèi)容，安排采訪，與他人合作分工，提出重要問題的同時，還要根據(jù)采訪對象的反饋提一些跟隨問題。最后，還要根據(jù)新聞報告的格式和措詞將這些信息組織成一篇新聞稿。在這樣的任務(wù)中，學生的語言組織能力、人際交流能力、覺察體

9、驗他人情感的能力都會得到提高鍛煉。 培養(yǎng)學生的語言智能和人際智能 舉例 例1：你將和你的小組一起采訪被評為“市級十佳少年”的一位同學，以及他的學友和班主任，從采訪中了解他是如何安排學習和娛樂的，并就此主題為校報撰寫名為“高效率少年的習慣”的新聞稿,采訪任務(wù)的應用（二）,例2：小學六年級語文走向生活這篇略讀課文記述了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示主動走向生活。 任務(wù)：布置學生利用課余時間當一次小記者，采訪校長、老師或其他人。請你讀讀課文，想想、議議科寧斯是如

10、何進行采訪的。通過課文，請你總結(jié)采訪前如何收集材料，作好準備；采訪中如何大膽與陌生人交談，并作好采訪記錄；采訪后如何整理材料，把采訪過程寫下來。,說服任務(wù)的應用（一）,任務(wù)描述： 說服任務(wù)同樣對學生的言語智能與人際智能有著較高的挑戰(zhàn)。當學生試圖說服他人時，他必須精心準備材料，使得自己的語言、作品等具有說服力，同時他還要體察對方的立場與觀點，最后，他還要用簡潔、準確、富有激情和美感的語言表達自己的意見，回應提問等。 培養(yǎng)學生的語言智能和人際智能,說服任務(wù)的應用（二）,舉例 例1：勤業(yè)中學“萬里長城永不倒”嗎？這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例在2002年“全國中小學基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)秀課例評選活動”中獲得一等

11、獎。 確立萬里長城永不倒嗎？為中心話題，采用網(wǎng)上搜集資料-相互討論的方式。同學們引用從網(wǎng)上下載的各種資料，包括長城附近區(qū)域歷史地圖，分析長城的地理位置、當時的氣候特點：半干旱地區(qū)和半濕潤地區(qū)交界線，農(nóng)牧業(yè)地區(qū)交界線等地理背景對該地區(qū)民族關(guān)系的影響，闡述歷史事實，積極發(fā)言，相互辯論，在詰辯中開展自主學習，圍繞萬里長城永不倒嗎？展開充分的思維交鋒，產(chǎn)生積極的意義建構(gòu)：長城是中華民族精神的象征。學習中，教師并沒有放松對學習的引導，而是抓住學生討論中的思想火花，及時點撥，引導討論向縱深發(fā)展。,例2： 高一地理：單元名稱：正午太陽高度的變化地球公轉(zhuǎn)及地理意義 你所在的信平律師事物所接到一個案子： 青云花

12、園（38N）是一所集歐美建筑精華的住宅小區(qū)，設(shè)施齊全，豪華典雅。小區(qū)由西區(qū)、東區(qū)及環(huán)繞區(qū)組成。西區(qū)分布有住宅樓8棟，每棟樓有20層，約80米高，樓距約60米；東區(qū)為一大型花園，設(shè)有游泳池及一些娛樂設(shè)施；環(huán)繞帶分布有東道，綠化帶等公共設(shè)施。當?shù)厝藗冑徺I踴躍。然而一年后，一些住戶要求開發(fā)商賠償損失，并由于協(xié)商不好，將其告上法庭。糾紛產(chǎn)生的原因是由于這些住戶冬季室內(nèi)接受不到陽光的照射。開發(fā)商百般狡辨，住戶們需要拿出強有力的證據(jù)才能打贏這場官司。 信平律師事物所，派你調(diào)查這樁案件。并給房地產(chǎn)公司提出今后的規(guī)劃意見。,分析任務(wù)的應用（一）,任務(wù)描述： 分析任務(wù)關(guān)注學生對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達

13、能力。在分析任務(wù)中，學生將緊密關(guān)注一件或更多件事物，發(fā)現(xiàn)這些事物之間的相似及不同之處。通過對事物間各種關(guān)系的敏感體察，尋找不同變量的起因與結(jié)果之間的關(guān)系，猜測或解釋所有的這些相同與區(qū)別都意味著什么。分析任務(wù)往往是展開數(shù)學計算活動的有力抓手。 培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯智能,分析任務(wù)的應用（二）,舉例 例1：初中數(shù)學發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要求學生觀察日歷，發(fā)現(xiàn)日歷中的數(shù)學規(guī)律，并積極發(fā)言。 例2：高中數(shù)學橢圓和雙曲線的構(gòu)造實驗 （播放錄像） 例3：難道你喜歡被“宰”嗎？我們都不喜歡，但是有時也很難說。當承包商給你一份家庭維修報價單時，你怎么知道這份報價單有沒有做手腳呢？現(xiàn)在，我們告訴你房間的尺寸、材料和勞動力的成本

14、數(shù)，請你辨別一下精明的承包商有沒有“宰”你。,科學任務(wù)的應用（一）,任務(wù)描述： 在這類任務(wù)中，學生們通常會通過科學實驗的手段來測量和對比，然后根據(jù)現(xiàn)象推斷原因，最后還可能會用標準格式的科學報告描述現(xiàn)象、驗證假設(shè)或解釋結(jié)果?？茖W任務(wù)使學生有機會參與類似科學家研究的學習活動，雖然學生們獲得的成果絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，還不大可能達到科學發(fā)現(xiàn)水平，但學生們在這個過程中會理解科學研究是如何進行的，逐步形成認真、嚴謹、尊重事實、勇于探索和創(chuàng)新的科學態(tài)度。 培養(yǎng)學生邏輯/數(shù)理智能以及自然觀察者智能。,科學任務(wù)的應用（二）,舉例 例1：學生們將針對Boylston鎮(zhèn)上池塘和學生建

15、造的池塘進行科學實驗，比較兩個池塘的水質(zhì)，并且創(chuàng)建實驗報告，盡力回答所遇到的問題，給予確鑿的證據(jù)。 例2：初中生物小小營養(yǎng)學家，學生以小小營養(yǎng)學家的身份，通過操作電腦和上網(wǎng)搜索，計算并分析教師給出的各種食譜，制訂合理的營養(yǎng)計劃，并通過使用相關(guān)軟件，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。 （錄像展示）,設(shè)計任務(wù)的應用,任務(wù)描述： 視覺/空間智能表現(xiàn)為個人對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的理解以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來的能力。設(shè)計任務(wù)往往是要求學生根據(jù)要求創(chuàng)造出一個產(chǎn)品（作品）或方案，學生即要考慮現(xiàn)實的約束條件，同時又有空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 培養(yǎng)學生視覺/空間智能 舉例 上海寶山中學 高一年級設(shè)計與工藝學科

16、 別讓未來的脊梁彎曲課桌椅的改進 任務(wù)：作為一個“課桌椅的改進”設(shè)計小組的成員，通過系統(tǒng)思考，提出課桌椅改進的具體方案，最后的設(shè)計方案將通過一個報告和相關(guān)設(shè)計草圖送交給校務(wù)委員會。 /webquest/deskandchair/deskandchair.htm,創(chuàng)造性作品任務(wù)（一）,任務(wù)描述： 與設(shè)計任務(wù)相比，創(chuàng)造性作品任務(wù)所受的現(xiàn)實約束較少，通常是要求學生以故事、詩歌、短劇、繪畫、游戲或歌曲的形式重新創(chuàng)造某個主題。對結(jié)果的要求很開放，更加關(guān)注創(chuàng)新性和自我表現(xiàn)，當然還要考慮所選擇形式的特質(zhì)，如音樂的韻律，繪畫的色彩等。 培養(yǎng)學生語言智能、視覺/空間智能

17、、音樂智能,創(chuàng)造性作品任務(wù)（二）,舉例 例1：今天你的心情是愉悅還是略帶憂郁？色彩可能是你心情的最佳表露者。試用色彩畫圖為你一天的心情作個日記，并在每個色彩圖的旁邊加上一小段文字來描述當時的心境 例2：覓渡橋小學五年級音樂課民族歌舞內(nèi)容賞析，選擇漢、蒙、藏、維四個民族的有特色的音樂、舞蹈，通過聽、賞、觀、創(chuàng)作等過程，最后要求學生能利用“音樂創(chuàng)作大師”工具自編、自創(chuàng)一段音樂和歌舞。 例3：初中數(shù)學趣味七巧板（播放錄像）,表演任務(wù)的應用（一）,任務(wù)描述： 從事表演藝術(shù)的人通常肢體動覺技能比較強。表演任務(wù)正是為學生提供了用身體表達思想、情感的機會，同時，學生在表演過程中，會對所表演的內(nèi)容有更加深刻的

18、理解。 培養(yǎng)學生肢體動覺智能和音樂智能,表演任務(wù)的應用（二）,舉例 例1：體育游戲是同學們喜愛的體育活動之一。學校體育教研組決定發(fā)動全校學生的聰明才智和創(chuàng)造力，來自己創(chuàng)編一些新的體育游戲。運用以下一種或幾種動作技能，創(chuàng)編一套體育游戲，并和小伙伴一起表演講解。 例2：中國民歌賞析是沿海版小學音樂教材第十冊的教學內(nèi)容。教師首先讓學生欣賞中國民歌三大類型：勞動號子、山歌和小調(diào)中具有代表性的民歌，初步感受它們的不同音樂特點。接著讓學生根據(jù)民歌演唱地點、音樂特點、演唱形式、音樂作用和分布地區(qū)等內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)作完成研究性學習任務(wù)，并以小組的形式匯報研究成果。 （錄像展示）,策劃組織任務(wù)的應用,任務(wù)描

19、述： 策劃組織任務(wù)對學生的各方面智能都有所要求，但對人際智能有著更高的挑戰(zhàn)。學生在這樣的任務(wù)中上，將逐漸培養(yǎng)即從全局著眼，又要考慮細節(jié)的工作態(tài)度；他們還必須學會交流合作、提出建議和達成共識的技巧；在任務(wù)的執(zhí)行過程中，還有很多需要學生自己動手操作的活動；作為活動的組織者，他們還要站在參與者的角度考慮活動的安排是否適宜。所以說，這是一種考察和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的任務(wù)。 舉例 例1：為家長們設(shè)計并舉辦一次茶話會，你將與小伙伴們一起設(shè)計制作邀請函、日程表、歡迎標準、簽到表等，還要為活動的一些特殊需要制訂計劃 。 例2：假期旅游計劃初中二年級 ,神入任務(wù)的應用,說明 所謂神入（即移情），就是一種從別人的觀

20、點中認識世界的習得能力，這是在主觀領(lǐng)域普遍意義上的理解，而不僅僅是情感上的反應與共鳴。人際交往中特別需要這種能力。神入任務(wù)就是給學生們一種想象別人是如何看待和感覺問題的訓練。在這種任務(wù)中，學生將被引導從那些本來看起來古怪的、令人迷惑的觀點和行為中找到合理的、明智的、有意義的東西，從而培養(yǎng)努力理解其他觀點、其他人群、其他民族的傾向。但對這類任務(wù)的分寸把握與評價有一定的難度。 培養(yǎng)學生的人際智能 舉例 初中地理中東地區(qū)，常州正衡初中完老師在設(shè)計課時采用角色扮演的合作學習方式。學生分小組扮演中國官員、美國官員、OPEC代表和伊拉克平民參加國際會議。,內(nèi)省任務(wù)的應用（一）,說明 科學家預言：成功=20

21、IQ+80EQ。而EQ的內(nèi)涵及其所包括的內(nèi)容主要是指人的內(nèi)省智能。內(nèi)省智能強的人能夠清楚地分辨自己的內(nèi)在情緒、思想、動機、脾氣和欲望，了解自己的優(yōu)缺點和處事風格，具有強烈的自律精神和自尊心，喜歡獨立思考問題。內(nèi)省任務(wù)著重培養(yǎng)的是學生認識、洞察和反省自身的能力。優(yōu)秀的哲學家、思想家、政治家、心理學家、小說家、律師、教師等都具有出色的內(nèi)省智能。 這種任務(wù)在設(shè)計時往往借助與自我密切相關(guān)的對象來引導學生的反思，如理想的朋友、未來的專業(yè)、未來的工作等，通過這些對象的折射，使學生對自己的喜好與偏見、強勢與弱勢有更深的理解。 培養(yǎng)學生的內(nèi)省智能,內(nèi)省任務(wù)的應用（二）,舉例 例1：假若你有機會可以打電話“訂購

22、”朋友。想一想你想要的朋友應該具備哪些素質(zhì)。在你訂購朋友之前，先描述一下你想要的朋友的三種特征，每個特征都舉個例子來說明，還要說明你為什么想要這樣的朋友。 例2：小學數(shù)學異分母分數(shù)的加、減法，學生通過網(wǎng)絡(luò)探索總結(jié)異分母分數(shù)的加、減法的法則，在BBS中展示，學生之間相互瀏覽評價其他學生總結(jié)的法則， 例3：湖塘橋?qū)嶒炐W三年級莊老師研究課海底世界。要求學生大聲朗讀自己最喜歡的關(guān)于對海底動物行動特點描述的語句，并說出理由。,觀察任務(wù)的應用,說明: 觀察任務(wù)為自然觀察者智能的發(fā)展提供了有效的支持。學生通過有針對性的定期觀察與記錄，增強對生物以及自然界其他特征的敏感度。在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力、獲得實證研究體

23、驗的同時，學生還會增強對自然界的親近感與尊重感，在情感上體認和接受人與自然和諧相處的觀點。 培養(yǎng)學生的自然觀察者智能 舉例 你了解植物的生長過程嗎？本活動要求你親自種植一株毛豆，并每天記錄它的生長過程。在種豆的過程中，掌握植物一周內(nèi)的平均生長率、種子的平均重量、直線的度量等數(shù)學概念。制作一份介紹你種豆經(jīng)歷的演示文稿，并向同學展示。,任務(wù)設(shè)計要點,再現(xiàn)真實世界中的各種挑戰(zhàn) 任務(wù)的實施往往涉及到角色扮演 任務(wù)需要開發(fā)一個有形的產(chǎn)品或表演,任務(wù)設(shè)計中的角色扮演,學習活動的組織,自主學習的設(shè)計 協(xié)作學習的設(shè)計 教師指導性活動的設(shè)計 教學結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計,自主學習的設(shè)計,支架式學習 拋錨式學習 隨機進入式

24、學習,支架式學習,支架式學習應當為學生建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。 支架式學習由以下幾個環(huán)節(jié)組成： 搭建絞手架：應遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。 進入情境 獨立探索 協(xié)作學習：進行小組協(xié)商、討論 效果評價： 舉例： 例1：小學語文荷花 例2：小學數(shù)學異分母分數(shù)的加、減法,拋錨式學習,要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學過程也就被確定了。 拋錨式學習由以下幾個環(huán)節(jié)組成： 創(chuàng)設(shè)情境： 確定問題： 自主學習： 協(xié)作學習：進行小組協(xié)商、討論 效果評價： 舉例： 例1：初中生物小小營養(yǎng)家 例2：高中地理氣象災害