1、信息技術(shù)論文之PowerPoint教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評價方法的嘗試 傳統(tǒng)的評價是對測驗數(shù)據(jù)的處理，通常是定量的，它注重使用多項選擇和簡單題目對學(xué)生學(xué)到的知識和技能進(jìn)行測驗（標(biāo)準(zhǔn)化測驗），考察的是學(xué)生回憶水平層面的知識。傳統(tǒng)的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。發(fā)展性評價從單一的標(biāo)準(zhǔn)化測驗形式轉(zhuǎn)到多種評價形式的結(jié)合使用，從對測驗的關(guān)注轉(zhuǎn)到對學(xué)習(xí)的關(guān)注，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對學(xué)生發(fā)展性評價方法的實踐以“沒有定性的學(xué)生，只有發(fā)展中的學(xué)生”為指導(dǎo)思想，在廣州市初中信息技術(shù)課程第二冊PowerPoint

2、教學(xué)中，本人對學(xué)生的發(fā)展性評價方法進(jìn)行了如下探索和實踐。（一）具激勵性質(zhì)的課堂作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及與人交往、合作能力操作方法：學(xué)生以34人為一組，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即分解本節(jié)課的知識要點，進(jìn)行“演示練習(xí)輔導(dǎo)”教學(xué)，學(xué)生之間可以互相幫助，并對完成作業(yè)的小組進(jìn)行登記，作為學(xué)期總評的依據(jù)之一。評價方式：完成、未完成實施效果：將每節(jié)內(nèi)容分成若干任務(wù)：基本任務(wù)和提高任務(wù)，完成基本任務(wù)的小組即為完成課堂作業(yè)并登記在冊，為學(xué)期總評依據(jù)之一。這樣能充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時發(fā)揚(yáng)小組內(nèi)同學(xué)互幫互學(xué)的精神。對于水平較高的學(xué)生，在完成基本任務(wù)后，可先指導(dǎo)同組同學(xué)完成基本任務(wù)再做提高任務(wù)，鼓勵學(xué)生

3、運(yùn)用老師所演示的基本操作，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性和多樣性創(chuàng)作。另外，完成基本任務(wù)的學(xué)生還可以通過書寫操作過程步驟，來熟悉信息技術(shù)規(guī)范用語。在登記課堂作業(yè)時，要特別留意平時不做作業(yè)的特殊學(xué)生，要創(chuàng)造條件促使他們完成課堂作業(yè)，對于他們的點滴進(jìn)步要與班主任溝通，經(jīng)常表揚(yáng)，我用這種方法轉(zhuǎn)化了三個特殊學(xué)生，上課紀(jì)律也有了明顯的好轉(zhuǎn)。理論根據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、成功激勵原理學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵。故課堂上只有任務(wù)還不夠，還需登記在冊，作為學(xué)期評價參考指標(biāo)，以激勵學(xué)生努力完成好課堂作業(yè)。（二）具總結(jié)歸納性質(zhì)的學(xué)生自評目的：通過對整章

4、內(nèi)容各知識點（或基本技能）的羅列，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從自我認(rèn)識中建立自信，提高學(xué)生的元認(rèn)知（對認(rèn)知的認(rèn)知）水平及教師教學(xué)的反思。操作方法：用表格形式羅列各知識點（或基本技能），如下表：PowerPoint單元自我評價表需掌握的各操作要點操作要點的掌握情況不會操作基本會操作能熟練操作建立空演示文稿打開已有演示文稿熟悉PowerPoint窗口在一個文件中制作多張幻燈片插入文本框?qū)ξ谋究蛑械奈淖诌M(jìn)行修飾（字體、大小、顏色）插入藝術(shù)字五種視圖的切換設(shè)置整張幻燈片的背景設(shè)置幻燈片不同部分的背景幻燈片的編輯操作（插入、復(fù)制、移動、刪除）插入聲音文件幻燈片的超級鏈接幻燈片上各對象的動畫自定義設(shè)置演

5、示文稿的放映放映幻燈片之間的切換學(xué)生自評（能操作10個以上指標(biāo)的為“自我感覺良好”）自我感覺良好還不夠好教師邊解釋各操作的要點，學(xué)生邊對自己作評價：能熟練操作、基本會操作、不會操作，最后對自己作總體評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：“基本會操作”定義為能獨(dú)立操作，但速度慢。對所羅列的16項操作，能獨(dú)立完成其中10項的為“自我感覺良好”，否則為“還不夠好”?？傮w評價方式：“自我感覺良好”、“還不夠好”實施效果：老師作復(fù)習(xí)性小結(jié)，學(xué)生對照所羅列的知識點進(jìn)行自評，對于上課較認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，能起到很好的復(fù)習(xí)、自檢作用，但對于小部分隨便的學(xué)生，他們可能連題目都懶得看就打個“自我感覺良好”。大部分學(xué)生能根據(jù)目標(biāo)要求，通過自

6、評，使回顧與檢查內(nèi)部化，在自我反思中增強(qiáng)了監(jiān)控自身思維過程的能力。而對于老師則能反思自己在教學(xué)中哪些知識點講得不夠清楚，哪些教學(xué)方法需要改進(jìn)。開展自評比沒有開展自評的總體效果要好。理論根據(jù)：啟發(fā)式學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)式學(xué)習(xí)發(fā)展性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用。發(fā)展性評價提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況，使得評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、教師找出教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法的過程。（三）具創(chuàng)意的學(xué)生作品制作目的：發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及對美的判斷力操作方法：課堂上使用優(yōu)秀作品，體會其優(yōu)點，并對其不足之處進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)（在原有作品基礎(chǔ)上改）。課后要求參考優(yōu)秀作

7、品制作電子刊物，主題自定（鮮明而健康），要求應(yīng)用所學(xué)技能，制作至少四張幻燈片（封面、目錄、正文、封底），其中第二張目錄幻燈片須有鏈接，正文應(yīng)有返回按鈕至目錄。作品要求圖、文、聲并茂，有藝術(shù)字、文字修飾、背景、動作等。作品用磁盤或光盤或通過e-mail上交。評價標(biāo)準(zhǔn)：符合以上技術(shù)要求的定為A，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增減，如A、BB等，一般能把作品交上來的學(xué)生都會有個C作基分，不交作品的學(xué)生用筆試成績代替。評價方式：A、ABBCC（教師要記錄作品名稱及優(yōu)缺點）實施效果：由于此作業(yè)占學(xué)期總評的50%，大部分學(xué)生還是比較重視，對自己感興趣的主題能認(rèn)真搜集資料進(jìn)行創(chuàng)作，在制作過程中培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。由于課堂上

8、對優(yōu)秀作品進(jìn)行了分析及改進(jìn)練習(xí)，學(xué)生交上來的作品大部分都符合電子刊物的特點，其中有些還很精致，具美感和創(chuàng)意。學(xué)生通過作品制作，有效地運(yùn)用所學(xué)知識，提高了技能、技巧和對美的判斷力。由此學(xué)會了較為獨(dú)特的思維方法。為了確保評價的公平性，可信性、可靠性，事先應(yīng)公布評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道評價的指標(biāo)以及要達(dá)到優(yōu)秀作品的條件。老師要對每個作品做出評價（記錄在冊），并在發(fā)磁盤時及時地將評價信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己作品的優(yōu)點和不足之處。老師的工作量雖然大，但對提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力是很有幫助的。另外，可以把定為A的作品放到網(wǎng)上展示，以此表揚(yáng)制作者。如果時間允許，能讓學(xué)生描述作品設(shè)計制作過程，那就更好了。理論根據(jù)：記憶重建理論、知識遷移理論學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識和基本技能，需要在課后去運(yùn)用、遷移，以進(jìn)一步鞏固和提高。發(fā)展