1、信息技術(shù)論文教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究開館報告21世紀，隨著人類社會進入信息化社會，教育改革和發(fā)展面臨了很多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下提高大多數(shù)中小學教師的持續(xù)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力促進專業(yè)發(fā)展是新時期加強教師建設(shè)提高教師綜合素質(zhì)全面推進素質(zhì)教育的重要任務(wù)和緊迫任務(wù)一、專題研究背景隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育成為當前學校教育的重要渠道教師通過提高信息素養(yǎng)使基于學校的教學和研究活動成為實際教育的需要信息技術(shù)也成為改變教師專業(yè)發(fā)展的工具、平臺、教師教學研究的一種手段。但是，在學校對教師進行技術(shù)專業(yè)開發(fā)教育時，重點往往僅限于“專業(yè)知識”水平，即技術(shù)的基本知識和技術(shù)，而“實踐知識”，即技術(shù)如

2、何有效地應(yīng)用于教育，以及如何很少或完全忽視。在這種認識下，我們提出了對這個主題的研究。主題研究的概念被確定為利用在線媒體和資源進行教師信息素養(yǎng)教育，促進教師專業(yè)發(fā)展的研究。課題提出的意義首先從目前國內(nèi)等領(lǐng)域的研究情況來看，重點是以下三個方面。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和對學校信息技術(shù)設(shè)備的投資，網(wǎng)絡(luò)在學校教育中的支持力越來越大。目前研究現(xiàn)狀主要集中在網(wǎng)絡(luò)與課程整合或教師與學生通過網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率的相關(guān)研究上。事實上，教師對信息技術(shù)的理解和信息技術(shù)使用的想法直接影響了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率。第二，從我們學校的實踐情況來看。隨著新課程改革，我們學校基于學校的教學和研究逐漸深入。但是在課堂實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，

3、傳統(tǒng)的基于學校的研究方式受到時間和空間的限制，無法全天候?qū)嵤?，教師的個別研究結(jié)果交換顯示平臺單一，學校追蹤和評估缺乏科學效果的手段，引入網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有效解決基于學校的教學和研究的工具問題、平臺問題和評價問題。我們學?？梢赃M行這方面的研究，豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)的角度。進行這個課題的研究，可以有效地促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著研究的進行，教師利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理和發(fā)表信息的能力進一步加強，教師的信息素質(zhì)必然提高。隨著新課程改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)在課程中的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)資源利用、網(wǎng)絡(luò)平臺成為新的課堂教學方式。在網(wǎng)絡(luò)等平臺上，基于學校的教學和研究對促進教師專業(yè)發(fā)展起著很大的作用，

4、我們的研究利用信息技術(shù)尋找促進教師專業(yè)發(fā)展的模式，對教師的持續(xù)發(fā)展、專業(yè)成長起到促進作用，彌補了傳統(tǒng)基于學校的教學和研究的不足，起到了長、短的補充、更好的網(wǎng)絡(luò)作用。二、理論基礎(chǔ)20032007年教育振興行動計劃和教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓(xùn)的意見中提出的“新概念、新技術(shù)、新課程”和以教師道德教育為重點的新中小學教師的完整教育要求的實施于2004年12月25日教育部發(fā)行了中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）。標準的主要內(nèi)容包括培訓(xùn)人員培訓(xùn)技術(shù)能力標準、經(jīng)理培訓(xùn)技術(shù)能力標準、技術(shù)人員培訓(xùn)技術(shù)能力標準三部分。三、研究內(nèi)容學校的主力軍是教師、學校的各種工作

5、，例如課程、教學創(chuàng)新、技術(shù)融入到教授中，都要依靠教師共同體的一元化行動，才能取得實質(zhì)性的進展。教員共同體可以綜合廣泛的教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的智慧將成為推動學校改革的動力。該項目的主要內(nèi)容是努力形成具有共同努力方向的教師社區(qū)，通過教師社區(qū)的共同努力，將技術(shù)引入教室，改善傳統(tǒng)教育，完成提高學生學習效率的復(fù)雜任務(wù)。1、教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究；2、教師信息素養(yǎng)學科培訓(xùn)策略研究；3、教師專業(yè)發(fā)展信息平臺建設(shè)研究；4、教師信息素養(yǎng)的階段性標準和激勵評價機制研究；四、研究方法和步驟研究方法1、文獻研究教師的信息素養(yǎng)及教師的專業(yè)發(fā)展概念和相互關(guān)系、教師信息素養(yǎng)的階段性標準劃分標準和

6、劃分方法、教師專業(yè)發(fā)展階段劃分標準和劃分方法可以使用文獻研究方法。2、測試研究；對標本教師和對照組教師進行信息素養(yǎng)培訓(xùn)前后，測試教師的信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展狀況，并進行前后比較分析。3、案例分析；對教師進行案例研究，了解教師信息素養(yǎng)的提高對教師專業(yè)發(fā)展的影響。4、行為研究；對跨學科特性的信息素養(yǎng)教育必須通過持續(xù)實施。反映修改內(nèi)容，設(shè)計對教師專業(yè)發(fā)展最有價值的教師信息利用能力的教育計劃和激勵評價機制。研究階段準備階段(2006年6月- 2006年10月)1、開始宣傳。制定課題，召開全校教師會議，調(diào)動教師的積極性，主動參與課題研究，提高認識。2、完善的系統(tǒng)，組織建設(shè)。一是主體研究機制的保障。從學

7、校的工作計劃、內(nèi)部改革方案中作出制度化的保證。通過對參加課題研究的教師進行評價評價、研究工作量、獎勵保證，課題研究進展順利。第二，保障課題研究經(jīng)費。在研究課題所需的各種經(jīng)費學校特別安排的特別基金中，對課題研究實際情況的充分分配被分配給了課題研究組。根據(jù)學校制定的相關(guān)課題研究制度，確定課題組長和成員，召開課題研究組工作會議，制定課題研究計劃，確定課題研究的具體內(nèi)容、目標、方法和研究階段。進一步完善學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，加強學校網(wǎng)站和校園資源建設(shè)，做好專題研究的各項保障工作。3、學習文學研究、教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等概念；4、探討文學研究、教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系；研究階段(2006年

8、11月- 2008年9月)1、測驗研究、參與教師的信息素養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的測驗結(jié)果接近教師分類組合；2、選擇行為研究、具有學科特性的教師信息素質(zhì)訓(xùn)練教材，進行教師培訓(xùn)；3、行動研究，構(gòu)建教師信息素質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺；進一步加強研究分析，加大利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學信息化的努力，提高教師的信息利用能力。4、加強教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的評價和激勵評價機制研究；5、組織相關(guān)的政務(wù)、競爭、交流、講座等，及時調(diào)控研究過程。6、重點研究過程，加強實驗的過程管理和階段性總結(jié)。實驗中，研究組采用研究組組長負責制，在研究過程中要持續(xù)對實驗進行反思，制定階段性會議制度，對研究中發(fā)生的各種變量進行有效、科學的分析，及時執(zhí)行。任務(wù)組成員應(yīng)該一起探索，互相提高。摘要階段(2008年10月- 2009年2月)1、測試研究，各研究組通過比較分析上述數(shù)據(jù)和啟動數(shù)據(jù)得出結(jié)論；2、使用案例研究、質(zhì)量研究方法分析教師的案例；3、總結(jié)研究，總結(jié)主題，形成主題報告。4、課題決出：研究成果形成，決出評價，編纂結(jié)果集。五、預(yù)期結(jié)果1，2006年6月-2006年8月研究計劃，計劃文本資料2，2006年9月-2006年12月研究任務(wù)的分解，研究員教育3，