1、其他論文之教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用 課堂教學是整個教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，課堂教學質(zhì)量的高低直接影響到素質(zhì)教育的落實與實施，直接影響到學生的素質(zhì)。因此，在課堂教學中必須遵循現(xiàn)代教學的根本原則，優(yōu)化課堂教學，加強學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。從現(xiàn)代教學方法的角度看，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動地掌握知識，充分發(fā)揮學生的潛力因素，鼓勵求異思維，啟發(fā)逆向思維，引導創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性和深刻性。在課堂教學中，教師要多方面調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體地位，使學生在教師的引導下積極參與學習。1、教師設疑。在課堂教學中，讓學生帶著疑問學習對學生能

2、力的提高很有好處。設置好疑難問題的前提是教師對教學目標了如指掌，對重點難點把握準確，并能把本節(jié)內(nèi)容與前后章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系挖掘出來，從而做到自己心里有數(shù)，設疑有的放矢。設疑時要由淺入深，由表及里，層層遞進，并適可而止。2、創(chuàng)建良好的師生關系。一些學生由于受到社會環(huán)境及其他因素的影響，對家長、教師有一種逆反心理。他們懂得尊重別人，但也希望別人尊重他們。因此，教師要用一種誠摯的愛心去對待他們，特別是對待差生不要用歧視的眼光和言語，在培優(yōu)的同時進行補差，并尊重他們的愛好、興趣、人格，在課堂中建立一種和諧的課堂氣氛、民主的師生關系，形成良好的教學氛圍，為課堂教學奠定穩(wěn)固的基礎。3、積極引導學生。施教之

3、法，貴在啟導。教師是教學活動的設計者和組織者，能否充分發(fā)揮自己引導的作用，是促進學生學習的關鍵所在；能否引導學生理解、運用知識，激發(fā)學生學習的興趣，使學生參與整個教學過程，是課堂教學的成敗所在。這就要求教師在整體設計課堂教學的前提下，充分激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。美國著名心理學家布盧姆曾經(jīng)說過：“學習的最大動力是對學習材料的興趣?！边@就要求教師結(jié)合本學科的特色，開展一些充滿趣味實踐活動，讓學生領略科學知識的魅力，從而對本學科的知識產(chǎn)生興趣，達到激發(fā)主體主動學習的最終目的。4、發(fā)揮疏導作用。疏導即點撥，課堂教學的主要目的之一是“授人以漁”。從長遠的觀點看，課堂教學不僅僅是要學生學到一定的知識，更重要的是讓他們學到本領，學會研究問題和解決問題的方法?！芭e一”之所以能“反三”，“聞一”之所以能“知多”，靠的是科學的研究方法和變通的思維能力。在傳授知識的同時，教師要有意識地浸透和點撥。教師指導學生的關鍵是因材施教，因勢利導，讓學生主動參與、積