1、其他論文之讓傳統(tǒng)課堂華麗轉(zhuǎn)身 主要內(nèi)容：在進(jìn)行課堂改革中，關(guān)鍵是從上到下的觀念的更新，在別人取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本校校情，落實(shí)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式；就能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力，更能使我們的傳統(tǒng)課堂順利華麗轉(zhuǎn)身。關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作 觀念引領(lǐng) 構(gòu)建體系 機(jī)制保障現(xiàn)象之一：教師在講臺(tái)上講得是聲嘶力竭、汗流浹背，然而學(xué)生在臺(tái)下卻是鴉雀無(wú)聲、昏昏欲睡?，F(xiàn)象之二：教師在臺(tái)上表演得神采飛揚(yáng)、口若懸河，而學(xué)生在臺(tái)下卻是畏畏縮縮、波瀾不驚?，F(xiàn)象之三：課堂上沒(méi)完成的任務(wù)，課外布置了大量的作業(yè)進(jìn)行彌補(bǔ)或占用大量的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，老師的身體嚴(yán)重

2、透支，學(xué)生是特別的超負(fù)?，F(xiàn)象之四：在我們與學(xué)生的交流中，會(huì)忍不住地問(wèn)學(xué)生，你們到底想不想考一個(gè)好成績(jī)，結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)不想好好學(xué)習(xí)并考出好成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)是往往事于愿違。在教定學(xué)的傳統(tǒng)課堂，在教學(xué)方面，嚴(yán)格遵循教材知識(shí)；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少，教學(xué)是教案到黑板的搬運(yùn)；從內(nèi)容上，沒(méi)有對(duì)課程的整合，脫離生活實(shí)際。在課堂上，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的可能。在教學(xué)方法上，采用固定模式，講授問(wèn)答多，探索交流少，照本宣科多，智力活動(dòng)少，是一種靜態(tài)教學(xué)。在目標(biāo)上，強(qiáng)求一致，個(gè)性不能達(dá)到發(fā)展，更談不上創(chuàng)造性地發(fā)展，無(wú)視學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。在組織學(xué)習(xí)方面，一切聽(tīng)指揮，任務(wù)多，樂(lè)趣少，課堂就是操練，不可動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，指責(zé)

3、多。鼓勵(lì)少，學(xué)習(xí)的自信心不能確立，不民主，不平等，師生不和諧。在教學(xué)方式上，講解多，思考少，過(guò)多地單向活動(dòng)，一言堂，學(xué)生無(wú)法參與和體驗(yàn)。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能是否提高，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是否愉快、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否同步得到健康發(fā)展。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生怎么學(xué)，制定學(xué)案和教案，要求根據(jù)學(xué)生學(xué)情，課前充分備課、精心預(yù)設(shè)，課中巧妙點(diǎn)撥、靈活駕馭，課后及時(shí)反思、不斷完善。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師變“演員”為“導(dǎo)演”，切實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示點(diǎn)撥、檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

4、目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)流程，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、融洽的新型師生關(guān)系。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教學(xué)，學(xué)生自主地、愉悅地、探索地學(xué)，從而營(yíng)造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標(biāo)在和諧、活躍、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)成；高效，即在最短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。新課堂文化是在對(duì)現(xiàn)有課堂文化提煉基礎(chǔ)上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值的精神內(nèi)涵；使學(xué)生在課堂上感受到的是知識(shí)的超市和生命的狂歡。

5、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）中這樣對(duì)我們學(xué)校提出的要求是“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。對(duì)學(xué)生在能力方面是“在著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。一、觀念引領(lǐng)進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)的更新?lián)Q代的周期就越來(lái)越短了；也可以說(shuō)二十一世紀(jì)的到來(lái)是知識(shí)爆炸的時(shí)代的到來(lái)。對(duì)于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才的素質(zhì)要求是越來(lái)越高，作為學(xué)校這樣一個(gè)僅僅養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德

6、、有紀(jì)律的四有的場(chǎng)所，已經(jīng)不再在適應(yīng)時(shí)代的需求了；這樣的學(xué)校什么時(shí)候才能解決科學(xué)家錢學(xué)森世紀(jì)之問(wèn)。因此我們學(xué)校的課堂傳授知識(shí)的方式改革勢(shì)在必行；實(shí)際上學(xué)校的課堂的改革，改與不改，怎樣改的關(guān)鍵點(diǎn)在我們學(xué)校，看校長(zhǎng)是否是一個(gè)有教育思想的人，是否有良知的的人，是否是具有創(chuàng)新意識(shí)，是否有魄力的校長(zhǎng)。在當(dāng)今的形式下，課堂改革有風(fēng)險(xiǎn)，但是不改有危險(xiǎn)；課堂改革非改不可的。在課堂改革中校長(zhǎng)是決策者，中層是搖旗吶喊者、是督促策劃者，一線教師是具體的執(zhí)行者。要想徹底地推進(jìn)課堂改革，就要徹底地更新從校長(zhǎng)到一線老師的觀念教書(shū)在教育者心中就根深蒂固的就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生只能在講臺(tái)下聽(tīng)；實(shí)際上教師們要清醒地認(rèn)識(shí)到這樣

7、的教學(xué)方式是在教師的束縛之下進(jìn)行的，換而言之，學(xué)生只能在老師的一桶水中得到不大于一桶水的水，這樣的說(shuō)法中，也就忽略了學(xué)生也是有思維的人的現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上有許多學(xué)生的聰明才智都是優(yōu)越于我們老師的；在我們的課堂教學(xué)中，就是要充分利用好學(xué)生的聰明才智，也就是在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”。在我校的2014級(jí)就實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“小組合作的教學(xué)”模式；學(xué)案導(dǎo)學(xué)解決了在新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，養(yǎng)成合作的習(xí)慣；這只有這樣才真正實(shí)現(xiàn)了“三全”，即全體、全程、全面，這樣在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中就沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生愿意打瞌睡。在我校的2012級(jí)、2013級(jí)中就是實(shí)施的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在

8、課堂中不是打瞌睡，就是去搞東西，我們不禁會(huì)想到同樣是學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，就會(huì)有這么的差，這就是要讓教師明白“減負(fù)”是為了增趣味，也就是說(shuō)減負(fù)是為了增趣；這樣一來(lái)初一的課堂中的每堂課是期學(xué)生都是待參與的，自然而然的就是學(xué)習(xí)的興趣高漲。在我的課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變要學(xué)生學(xué)到學(xué)生要學(xué)，我們老師自然就輕松了；就要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，只有通過(guò)大量的培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，外請(qǐng)專家來(lái)校培訓(xùn)，學(xué)校分教研組對(duì)我們的新課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對(duì)照討論；同時(shí)，鼓勵(lì)老師們多看有關(guān)教育改革的報(bào)刊雜志，新課堂方面的書(shū)，如給傳統(tǒng)課堂打0分、高效課堂22條等；使我們的老師在新課堂的教學(xué)中老師只是組織者，在課堂中教師是“導(dǎo)演”，

9、學(xué)生才是真正的“演員”真正的主角。在學(xué)校的課堂改革中觀念的更新是使我們傳統(tǒng)課堂華麗轉(zhuǎn)身的必備條件。二、構(gòu)建好強(qiáng)大的三大體系在全國(guó)上下課堂改革的模式有許多種，如：江蘇洋思模式、山東杜郎口的“三三六”模式、山東昌樂(lè)二中的“七二一”模式，河北衡水模式等等；在實(shí)際操作中，我們就要選擇性地借鑒應(yīng)用，在他們已經(jīng)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合校情與學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，在縣域條件下，比較適合運(yùn)用的模式是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、小組合作學(xué)習(xí)“；這一模式在運(yùn)行過(guò)程中需要打造好”三大體系“，即評(píng)價(jià)體系、教學(xué)體系、文化體系。小組構(gòu)建以及評(píng)價(jià)。組建小組的基本原則是”組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)“，小組規(guī)模以6人為最佳，班額較大時(shí)可以8人一組，全班

10、八個(gè)組；各小組設(shè)立管理組長(zhǎng)與管理副組長(zhǎng)各1名，組長(zhǎng)是需要一個(gè)有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)號(hào)召能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任；其他同學(xué)就分別任該小組的學(xué)科組長(zhǎng)（該小組的科代表）；小組還應(yīng)該從物質(zhì)于文化方面來(lái)建設(shè)，即小組要有組名、組歌、組訓(xùn)、組規(guī)等等，組名要盡可能的通俗、好記、陽(yáng)光、精準(zhǔn)、銳利，讓人過(guò)目不忘，極富有沖擊力。在小組建設(shè)好了之后，才好對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師在上課中一定要運(yùn)用好課堂的評(píng)價(jià)體系，要讓老師們明白評(píng)價(jià)使課堂調(diào)節(jié)中的”武器“，評(píng)價(jià)是發(fā)動(dòng)機(jī)、評(píng)價(jià)是方向標(biāo)、評(píng)價(jià)使課堂的靈魂評(píng)價(jià)能讓課堂充滿生機(jī)和活力，同時(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓課堂有了人性化的關(guān)懷；另外評(píng)價(jià)要講究以下五大原則：全面性原則、準(zhǔn)確性原則、激勵(lì)性原則

11、、及時(shí)性、方向性。為了更好地落實(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在教室內(nèi)還應(yīng)該有以下公示欄：學(xué)習(xí)分日評(píng)比欄、周評(píng)比欄、月評(píng)比欄；同時(shí)針對(duì)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)制定出課堂評(píng)分細(xì)則。在課堂教學(xué)中，還要制定出”高效課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則“，這樣才完整地構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在教學(xué)體系中，有兩個(gè)強(qiáng)有力的”抓手“，即”導(dǎo)學(xué)案“、”小組合作學(xué)習(xí)“。導(dǎo)學(xué)案解決了學(xué)生 ”自主學(xué)習(xí)“的問(wèn)題， ”小組合作“就是解決”合作學(xué)習(xí)“的問(wèn)題?！睂?dǎo)學(xué)案“上導(dǎo)是關(guān)鍵、學(xué)是核心，案是載體；在內(nèi)容安排上有：學(xué)習(xí)目標(biāo)（一問(wèn)題形式呈現(xiàn)），學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)流程（知識(shí)鏈接、自主探究、合作運(yùn)用），學(xué)習(xí)小結(jié)（反思）。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)原則是知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探

12、究化、探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化，總體原則是這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言適宜怎樣學(xué)習(xí)，就怎樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。這樣在教學(xué)過(guò)程中就形成了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是預(yù)習(xí)、展示、反饋環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中要將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，不要講預(yù)習(xí)當(dāng)成一句空話；在時(shí)間上可以安排在課前，課堂的前一段，課堂的后一段，預(yù)習(xí)要求學(xué)生解決通過(guò)自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題進(jìn)行解決，不能解決的問(wèn)題帶到展示課中，也就是體現(xiàn)，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，上課完了后學(xué)生又帶著問(wèn)題走出課堂。在展示課中的流程是明標(biāo)、開(kāi)展小組對(duì)學(xué)群學(xué)討論、展示準(zhǔn)備、展示，展示環(huán)節(jié)是最出彩的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最為看重的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎故炯氨┞秵?wèn)題，展示激趣，是讓學(xué)生享受成功的環(huán)節(jié)；在這

13、個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意的是：要追問(wèn)學(xué)生，方法提升，講解不到位、歸納總結(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展變式；要點(diǎn)評(píng)，是否總結(jié)規(guī)律、是否拓展提升、是否富有激情、是否面向全體同學(xué)、是否形成高效學(xué)習(xí)的場(chǎng)、是否激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；提升總結(jié)規(guī)律，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。（找到認(rèn)可的方向，要什么點(diǎn)評(píng)什么）。在教學(xué)體系中，還有一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，反饋環(huán)節(jié)是掃除差生的有效手段，必須講究及時(shí)性、針對(duì)性、務(wù)實(shí)性。要有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)模式，就需要在校園內(nèi)、在教室內(nèi)、在教學(xué)樓墻壁上在平時(shí)的活動(dòng)中滲透。在整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)學(xué)習(xí)的”場(chǎng)“；在校園內(nèi)教室里，以標(biāo)語(yǔ)形式來(lái)營(yíng)造氛圍，如：”知識(shí)的超市，生命的狂歡“，”我參與我快樂(lè)，我展示我成功“

14、三、機(jī)制作保障，督促見(jiàn)成效有了好的模式、有了好的氛圍，但是也不一定能使我們傳統(tǒng)課堂華麗轉(zhuǎn)身；在運(yùn)行過(guò)程中，小組內(nèi)的學(xué)生怎樣開(kāi)展合作討論都不知怎樣進(jìn)行。在這樣的情況之下，我們就要開(kāi)展好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，科任教師對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)；實(shí)施示范引領(lǐng)，在開(kāi)展過(guò)程中要不斷地反思總結(jié)。作為教師角度，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候都是以傳統(tǒng)的”填鴨“式或者是”灌輸“過(guò)來(lái)的，在我們以前的教學(xué)中也是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)來(lái)的；我們老師真正將課堂徹徹底底還給學(xué)生，也是很困難的。在這種情況之下，我們的督查團(tuán)隊(duì)就應(yīng)該深入到一線的課堂幫助老師掌握”導(dǎo)學(xué)案“、”小組合作學(xué)習(xí)“模式，讓領(lǐng)悟較快的老師做示范；請(qǐng)反思，教研本組一日一反思會(huì)，年級(jí)組一周一反思會(huì)，年級(jí)組兩周一反思會(huì)，學(xué)校一月一反思會(huì)。同時(shí)從教師在一堂課的教學(xué)中教師講授時(shí)間是否超過(guò)15分鐘的；一堂課中各環(huán)節(jié)沒(méi)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生總?cè)藬?shù)是否超過(guò)5人的；一堂課中有沒(méi)有小組合作交流和學(xué)習(xí)的；一堂課中有沒(méi)有學(xué)生展示和質(zhì)疑反饋的；課堂教學(xué)中有沒(méi)有體現(xiàn)自學(xué)、交流、展示和反饋教學(xué)基本流程的來(lái)評(píng)定教師的課堂。總之，要使傳統(tǒng)課堂真正實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，觀念更新是關(guān)