1、其他論文之論小組建設的有效性 恩施市施州民族小學朱萍自主式學習、合作式學習、探究式學習是新課程倡導的三大學習方式。如何提高學生自主學習的主動性、合作學習的積極性、探究學習的有效性，需要教師以學生為中心，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學手段。如何讓不愿學的那些同學變得愿意學，讓不會學的同學會學，會學的樂學，需要借助學生群體的力量。小組就是班級中的群體。為了讓每一個學生都能保持積極的學習狀態(tài)，經過一年的實踐，逐漸形成了一種管理模式小組捆綁式量化。 “小組捆綁式”量化，變個人評價為團隊小組評價，把學生個人利益與集體利益捆綁。自主選擇組建小組對于六年級的學生來說，學生都已具備了一定的自學能力，選擇能力

2、、評價能力，所以我們讓學生通過推薦，自薦、老師最后審核的形式挑選優(yōu)秀的小組長。語文成績優(yōu)秀的擔任組長，數(shù)學成績好的擔任副組長。四人一小組，由組長和副組長挑選組員，挑選原則是小組內必須搭配一個中等生，一個學困生。在這個組建過程中，有的調皮孩子、學困生很擔心組長不選他，就會主動尋求小組長的選擇。這樣，從小組組建一開始，學生就自然懂得了只有努力、會合作，才是生存之道。民主中組建的學習小組，組長便于管理，組員也能主動配合工作。制定科學的管理細則規(guī)則是任何游戲有序開展的前提，所以小組工作有序進行必須制定一套科學的管理細則。我們實行的班級管理小組捆綁式評價。學習、紀律、衛(wèi)生等都納入小組內量化，每天詳實記載

3、，當天扣分加分，一周一總分，一周一評比。學習方面小組各自制定規(guī)章制度，小組長評價打分，一周一評比，一周一小結。這種管理效果顯著。上學期我采用的是個人操行量化打分法，開始幾周學生很關注自己的分數(shù)、排名。幾個星期后學生對自己的打分不聞不問，全然無所謂的態(tài)度。今年一開始我就實行小組捆綁量化，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。一人違紀，小組自行處罰，一人得表揚全組光榮。在這樣的管理中，學生在再以自我為中心，而是一切行動聽從小組內的調遣，以為小組爭榮譽作為行動指南。班級中一個叫賴宏江的上課講話，組長屢次提醒他不聽，這時小組長帶頭，二名組員簽名

4、要求開除賴宏江在他們小組的資格，這時賴宏江急了，找我求助，希望小組能給他一次改過的機會。此時我發(fā)現(xiàn)組內管理比老師的管理更嚴格，更有效。有的小組采用提醒、監(jiān)督法、違紀談話法，寫檢查等。小組長權利得以充分發(fā)揮，組員言行有了很大的約束。對于小組合作學習這一塊，制定了具體的管理量化細則，如課堂紀律、課堂提問、課堂表現(xiàn)、合作程度、作業(yè)質量、考試成績等都有相關的要求和量化。逐步提升合作能力其實我們以前課堂中經常讓學生討論，學生有了合作的意識，但如何提高合作的有效性是探討的重要話題。要合作得先要有分工，每個人要有職責，各小組自主安排匯報員、監(jiān)督員、評價員、記錄員，實行一周一交換，先讓能力強的帶動能力差的，不

5、急于求成，讓每個孩子都有做主的機會，都有做主的責任。課堂中合作引導尤為重要，老師先給出合作學習的要求，（如交流內容、交流方法、時間限制、匯報方式等），再積極參與小組討論，及時了解學生的合作態(tài)度，適時指導合作方法，形成合作模式?，F(xiàn)在的我們班的合作模式是：自讀要求自主思考小組討論，差生先發(fā)言，優(yōu)生做記載，匯報輪流轉，其余組員需補充。小組評價落到實合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也作為學習評價的最終目標和尺度。當學生在合作中體驗到快樂時，他就會精神飽滿，興趣高漲。快樂來自哪里，來自獲取知識的成就感，來自老師、學生對小組的肯定。所以小組評價不可忽視。首先要有評價細

6、則，定量和定性評價相結合，我們設立了“文明守紀組”、“成績優(yōu)勝組”、“互幫互助組”、“進步顯著組”等，每節(jié)課老師都會對表現(xiàn)顯著的小組進行口頭表揚，班干部對小組的表現(xiàn)做好記錄，進行量分，一周一總分，一周一評比，一周一反思。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵，我們定期進行小組測驗。在每次測驗結束后，計算每個學生的提高分和小組得分，對得分高的小組進行獎勵。把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，實質上是比較小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣比進步，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式也是多種多樣的。如口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能