1、歷史論文之歷史地圖的教學功能 歷史地圖的教學功能廣州市天河中學 李銅玉歷史地圖與抽象、枯燥的文字敘述比起來，具有形象、直觀的特點。在教學中，教師應當明確歷史地圖的教學功能，重視對歷史地圖的教學，積極鼓勵學生多運用歷史地圖。歷史地圖有哪些功能呢？1.有助于學生建立空間概念，從而進一步理解和運用歷史知識。2.有助于使學生更深刻地理解地理環(huán)境對歷史發(fā)展的影響。例如，最早產生資本主義萌芽的意大利為什么沒能持續(xù)發(fā)展，進而較早地進行資產階級革命？仔細分析新航路的開辟宗教改革后的新舊教并立等圖，就可以得出意大利資本主義未能持續(xù)發(fā)展的原因：政治方面，封建割據(jù)；經濟方面，未能形成統(tǒng)一的國內市場；思想方面，未能突

2、破天主教會的精神獨裁。3.增強學生對歷史的興趣和歷史對象的直觀感，幫助學生形成歷史概念。歷史地圖直觀地反映了一定時期政治、經濟、民族關系和對外關系的發(fā)展趨勢，有助于形成完整的歷史概念，加深對歷史現(xiàn)象的理解，等等。所以，我們要重視對歷史地圖的教學。一、加強對學生進行歷史地圖知識學習的指導，培養(yǎng)學生形成圖文結合、時空結合，全方位掌握歷史知識的學習方法和習慣。（1）借助地理學科的知識，使學生明確一些重要的地理概念及所涉及的地區(qū)，以此作為學生學好歷史地圖知識的基礎。如世界地理中的三大洋及其沿岸的重要地區(qū)和國家，對世界歷史進程影響較大的國家的相對位置，世界歷史中涉及的重要地區(qū)及其范圍（如西歐、巴爾干半島

3、、北美、北非、東南亞）等。（2）指導學生結合高三歷史學習的知識系統(tǒng)，對涉及的地圖知識內容進行系統(tǒng)歸納、總結，形成有關地圖知識的體系，并融入高三主體知識體系之中，以形成立體、完整的知識結構，為運用這些知識解決問題做好準備。二、加強對重要歷史地圖知識的復習，力求做到知識落實與能力培養(yǎng)的有機結合。（1）突出教材的重點知識，做到圖文結合。（2）結合有關地理知識，注重對歷史教學中涉及的重點地區(qū)（如中國古代史中的有關大河流域范圍，西北、東北、西南地區(qū)等邊疆省份所涉及的中央政權設立的管轄機構、行政歸屬、名稱沿革等）的相關知識的歸納和落實。 三、注重對歷史地圖知識間的變化、聯(lián)系及相關基礎知識的對照與結合，充分

4、挖掘其中隱含的動態(tài)知識，培養(yǎng)學生歸納、概括、綜合圖文知識分析問題的能力。對包含文字知識豐富的單幅地圖的教學，引導學生分析圖中所反映的政治、經濟、對外關系及國際關系等相關基礎知識，并進一步引導學生分析形成歷史現(xiàn)象的背景、影響等理解性的內容。對相關知識組合的地圖，引導學生分析歷史地圖變化中所反映的歷史發(fā)展趨勢。如西方國家強迫中國開放通商口岸示意圖反映了不同時期西方國家對中國侵略的發(fā)展趨勢，歐美各國殖民地范圍變化圖反映了不同階段資本主義國家對外擴張的趨勢，資本主義興起后的不同時期資產階級革命和改革運動分布地區(qū)圖反映了資本主義制度在世界范圍內的產生、發(fā)展進程。等等。 四、在進行專題復習時，可以結合不同

5、歷史階段相同方面的地圖，加深對歷史知識線索或專題的理解。例如，比較鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖等圖可以看出，主要資本主義國家開辟通商口岸的特點是：從東南沿海到整個沿海地區(qū)，從沿海到長江中下游，直至西南內地。總的來說就是步步深入。把以上信息放到當時中國的大背景中分析，可以得出以下認識：資本主義國家用槍炮打開了中國的大門，大量的商品輸入一方面造成白銀外流，給中國帶來災難；另一方面，破壞了中國自給自足的自然經濟，客觀上為民族資本主義的產生創(chuàng)造了條件，充當了“歷史的不自覺的工具”。五、在高三總復習時，可以運用中外同一時期不同方面或不同時期相同方面的地圖，通過比較分析，加深對歷史知識體系的理解。如總結“康乾盛世”時，可結合清前期疆域圖和尼德蘭資產階級革命英國資產階級革命法國大革命等圖進行比較分析。從清前期疆域圖可以看出，康乾時期疆域廣大，政治穩(wěn)定，經濟發(fā)展，是我國統(tǒng)一的多民族的封建國家的鞏固和發(fā)展時期，被稱為“康乾盛世”。從尼德蘭資產階級革命英國資產階級革命法國大革命等圖中