1、地理論文之高中地理新課程教學(xué)方法基本特征淺析 地理新課程教學(xué)方法是一種適應(yīng)信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，在基礎(chǔ)教育課程改革背景下的產(chǎn)物，是教學(xué)方法中所發(fā)生的一系列新變化的代稱。是在地理教學(xué)過程中，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。這些新的變化是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)，其產(chǎn)生的結(jié)果就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得全面的發(fā)展。因此，地理教學(xué)方法中出現(xiàn)了以下新的特征：一、建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)中的學(xué)生觀建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中

2、，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。對許多事物，都有一些自己的看法，即使一些問題他們沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)新的問題一旦呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，形成對問題的某種解釋?；谶@一思想，在現(xiàn)代教學(xué)中已普遍認(rèn)識到，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不是由教師向?qū)W生傳遞的，而是學(xué)生自我建構(gòu)的。因?yàn)橹R的獲得不是簡單由外部信息決定的，而是學(xué)生通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)相互作用而形成的。因此學(xué)生對地理知識的“接受”只能依靠他自己的建構(gòu)來完成。在此意義上講，地理教學(xué)再不能無視學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識

3、經(jīng)驗(yàn)。地理教師也不是簡單的地理知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的由來，與學(xué)生共同針對某些問題進(jìn)行探討，在此過程中相互交流和質(zhì)疑。并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。二、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)任何教學(xué)方法總是為完成或者實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。因此“以學(xué)生發(fā)展為本”就必然成為高中地理新課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)的根本落腳點(diǎn)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的涵義是：1）指適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展；2）指學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重智力的片面發(fā)展；3）指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展；4）指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展

4、而不是只局限于學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。在地理新課程中，教學(xué)方法的變革不僅重視教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)知因素的挖掘，而且注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，注重教學(xué)環(huán)境情感因素的激發(fā)和創(chuàng)造。因此它要求教師在愉悅的情緒中教學(xué)，學(xué)生在輕松歡樂的情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中情感的外顯，對學(xué)生既能起到良好的熏陶、感染作用，又能溝通信息交流的渠道，而學(xué)生良好的情感激發(fā)和培養(yǎng)不僅帶來了學(xué)習(xí)的新的動(dòng)力，而且對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展也有莫大的好處。因此，這

5、種新型的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)追求的單一性，注重教學(xué)目標(biāo)追求的綜合性，即不僅重視知識的講授、重視教學(xué)過程中認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且重視情感的激發(fā)，重視師生互動(dòng)，重視認(rèn)知目標(biāo)和非認(rèn)知目標(biāo)的綜合追求。三、以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為中心傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教學(xué)過程完全看作是教的過程，在相當(dāng)程度上忽略了教學(xué)的雙邊性，幾乎把教學(xué)變成了教師的單一活動(dòng)，教師是整個(gè)活動(dòng)的主宰，而學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受的位置，在一定程度壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)然更談不上教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等多邊活動(dòng)的溝通與交流。地理新課程中教學(xué)方法就應(yīng)該將師生雙方共同的活動(dòng)淋漓盡致地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的過程中，即在各教學(xué)的實(shí)施步驟

6、，組織形式等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識的特點(diǎn)。因此，新的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為中心，并采取多邊的活動(dòng)方式，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)過程中相互作用的潛能。多邊的活動(dòng)方式，即是指地理新課程教學(xué)方法不僅重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，不僅重視教師和學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流，提倡師生、生生之間的溝通、交流與互動(dòng)。這對提高學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。四、以多種教學(xué)方法、手段的優(yōu)化組合為過程傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法無論是在理論的論述上還是在實(shí)際的運(yùn)用中

7、，常常把各種教學(xué)方法和手段機(jī)械地割裂開來，互不聯(lián)系，孤立的研究或者運(yùn)用其中的某種方法和手段，具有較大片面性。新課程中的教學(xué)方法在對傳統(tǒng)教學(xué)方法分析研究的基礎(chǔ)上，把某些教學(xué)方法、手段優(yōu)化組合起來，構(gòu)成便于更好發(fā)揮教學(xué)效果的整體教學(xué)方案。根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)有資料及筆者多年教學(xué)整理歸納，地理教學(xué)的一般方法有：1）以語言傳遞信息為主的方法；2）以直接感知為主的方法；3）以象征符號認(rèn)知為主的方法；4）以自學(xué)或探究為主的方法；5）多媒體組合為主的方法；還有傳統(tǒng)教學(xué)法中的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“活動(dòng)教學(xué)法”、以及“案例教學(xué)法”等。現(xiàn)代科技的發(fā)展為地理新課程教學(xué)方法提供了更富表現(xiàn)力的技術(shù)基礎(chǔ)，這些科技成果在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，不僅帶來地理教學(xué)方式和手段的變革，而且使得教學(xué)方