1、小學(xué)科學(xué)論文之建立課外實(shí)驗(yàn)的高效機(jī)制 由一例課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引出的思考 建立課外實(shí)驗(yàn)的高效機(jī)制 由一例課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引出的思考衢州市常山縣天馬二小 張國(guó)華【內(nèi)容摘要】課外實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)探究能力、科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，常常不能得到很好落實(shí),他們真的去“研究”了嗎？有多少人去“研究”了？效果如何？在實(shí)踐中，由于材料、熱情和評(píng)價(jià)等原因，課外實(shí)驗(yàn)存在諸多問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)狀、原因，教師可以幫助提供材料、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)指導(dǎo)引領(lǐng)等，從而促進(jìn)課外實(shí)驗(yàn)持續(xù)高效地開展?！娟P(guān)鍵詞】：課外實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 成因 高效科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”，這樣的活動(dòng)“需要課外活動(dòng)

2、的配合” “不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地?！?小學(xué)科學(xué)課安排了大量而豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。以四下教材為例，有自制開關(guān)、組裝紅綠燈、電路連接游戲、觀察油菜植株、蠶豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、觀察動(dòng)物卵、面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)、周邊巖石的探尋等，通常需要在課外觀察、實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)踐教學(xué)中，老師們往往把課外實(shí)驗(yàn)當(dāng)作課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)可有可無(wú)的補(bǔ)充，作為課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成的一個(gè)延續(xù)，甚至有時(shí)成為推卸責(zé)任的一種方式“有興趣的同學(xué)可以課外去研究?！痹噯?wèn)：他們課外真的去“研究”了嗎？有多少人會(huì)去“課外研究”？研究的效果如何？一、課外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往低效，甚至無(wú)效或不開

3、展，主要表現(xiàn)有：1、參與面窄。（1）參與人數(shù)少。不像課堂那樣人人參與，每一次課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)布置下去，大約只有一半的學(xué)生能自覺(jué)地去完成。例如“面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)”，全校4個(gè)班中真正參與實(shí)驗(yàn)的最多一個(gè)班才14人，其他3個(gè)班都未超過(guò)10人，把實(shí)驗(yàn)成果（材料）帶到教室供交流的只有一人。（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前討論時(shí)提出可做5組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而實(shí)際上只有3人研究了5組實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生只是選擇了其中的一兩組進(jìn)行試驗(yàn)。2、深度淺。只能按照要求去做，只是完成老師的“任務(wù)”。沒(méi)有進(jìn)一步深入探究的動(dòng)力和欲望。如在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至一些異?，F(xiàn)象，他們?nèi)园从懻摃r(shí)的知識(shí)去解釋，沒(méi)能正視問(wèn)題，有針對(duì)性地作出

4、解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也只是停留在表面上，沒(méi)有深度。3、持續(xù)力弱。在較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，較難以持之以恒，在遇到困難時(shí)容易放棄。例如實(shí)驗(yàn)“報(bào)告一”中提到的在實(shí)驗(yàn)中遇到了與預(yù)想的完全不一樣的結(jié)果，沒(méi)能分析原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)一步探究為什么沒(méi)有滴水的面包更易發(fā)霉，沒(méi)有持續(xù)探究的興趣和動(dòng)力。4、成果低。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不作記錄，實(shí)驗(yàn)過(guò)后不善于總結(jié)，什么也沒(méi)留下，什么也沒(méi)得出，更沒(méi)有成果展示。以面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)為例，雖然在實(shí)驗(yàn)前就強(qiáng)調(diào)要作記錄，但反饋發(fā)現(xiàn)，真正做詳細(xì)記錄的竟沒(méi)有一人！他們的實(shí)驗(yàn)“小報(bào)告”是在第二次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)后的回憶，敘過(guò)程、談感想、說(shuō)體會(huì)，而研究味卻不濃。二、形成原因分析課外實(shí)驗(yàn)無(wú)論在

5、參與面、參與深度等方面都存在很大缺陷。經(jīng)過(guò)思考分析，我們認(rèn)為教師和學(xué)生都有原因：1、來(lái)自學(xué)生的因素：（1）認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生們認(rèn)識(shí)不到課外實(shí)驗(yàn)的重要性，認(rèn)為課外實(shí)驗(yàn)是附加內(nèi)容，不是必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有必要認(rèn)真去做。在大部分家長(zhǎng)心目中，科學(xué)課不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，更不要談?wù)n堂外的實(shí)驗(yàn)了。因此，對(duì)于這樣的活動(dòng)家長(zhǎng)不怎么支持，如面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)，不支持孩子做這樣又臟又臭的實(shí)驗(yàn)，更不用談家長(zhǎng)如何指導(dǎo)、鼓勵(lì)了，甚至在做到半途就被家長(zhǎng)丟棄（見實(shí)驗(yàn)小報(bào)告二）。因此，孩子們的實(shí)驗(yàn)很可能半途而廢。（2）困難較多。課外實(shí)驗(yàn)要用到多種材料，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地分散在各自家中，要找到各種材料確實(shí)不易。例如組裝紅綠燈需要電池盒、木版、兩三只電

6、珠等；觀察油菜植株農(nóng)村學(xué)生容易，但城里孩子就不易找到油菜田；觀察鳥、蛙等動(dòng)物卵，相關(guān)材料就更難找了。雖然貪玩是孩子們的天性，但還要按老師要求去課外“作業(yè)”，就不怎么愿意，更何況要他們堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察記錄，要不斷克服困難、解決問(wèn)題，要持之以恒，其熱情就易減退。2、來(lái)自教師的因素：（1）評(píng)價(jià)不力。對(duì)于學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，通常沒(méi)有評(píng)價(jià)，不管學(xué)生做的如何，都不了了之，即使有濃厚興趣、實(shí)驗(yàn)做的成功的學(xué)生來(lái)“報(bào)喜”，老師也只是簡(jiǎn)單說(shuō)聲“好的”。更何況課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與面不廣，教師的評(píng)價(jià)也只針對(duì)這少部分學(xué)生，沒(méi)有建立一個(gè)積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以激起全體學(xué)生的積極性。（2）引領(lǐng)不及。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，使

7、其高效。但課外實(shí)驗(yàn)教師普遍用心不足。具體表現(xiàn)為：1、對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的困難估計(jì)不足，布置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)于隨意，結(jié)果常常是學(xué)生不能完成作業(yè)，教師無(wú)可奈何。2、教師沒(méi)有下水嘗試，也不能與學(xué)生一道參與課外實(shí)驗(yàn)。教師心里沒(méi)底，不能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，無(wú)法解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題，引領(lǐng)作用薄弱。三、提高課外實(shí)驗(yàn)的有效性如何提高課外實(shí)驗(yàn)的參與率，促進(jìn)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)持續(xù)、高效地開展，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，可以如下嘗試：1、后勤材料保障（1）直接提供。學(xué)生自己或家庭中難以獲得的材料可以由教師統(tǒng)一提供，如蠶豆種子、蠶卵等供課外種植、飼養(yǎng)。如果需要，教師可以動(dòng)用學(xué)校部分實(shí)驗(yàn)儀器。如：放大鏡、溫度計(jì)、試管等。教

8、師提供學(xué)生有困難的器材，表明教師重視的態(tài)度，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種無(wú)言激勵(lì)，無(wú)形中提高了學(xué)生克服困難完成實(shí)驗(yàn)的積極性。（2）合理提示。課外實(shí)驗(yàn)的器具大多來(lái)自于學(xué)生的生活，但小學(xué)生常常缺少這種意識(shí)。這時(shí)教師的提示很有必要。如收集準(zhǔn)備丟棄的小藥瓶，準(zhǔn)備物體的沉浮探究實(shí)驗(yàn)。有些課外的實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的時(shí)間性，如果錯(cuò)過(guò)會(huì)難以完成，如新的生命單元，建議在清明節(jié)放假期間去鄉(xiāng)村田野尋找和觀察花及鳥卵、青蛙卵等，還可以觀察母雞孵小雞、小雞出蛋殼的過(guò)程等。（3）家長(zhǎng)支持。有許多實(shí)驗(yàn)材料需要家長(zhǎng)的支持配合，有些材料可由家長(zhǎng)幫助提供，如去家具廠找木版，帶孩子去金釘子、石灰?guī)r等景點(diǎn)探尋。因此在實(shí)驗(yàn)前，要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這樣的實(shí)

9、驗(yàn)活動(dòng)的重要意義，也是作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要依據(jù)，是發(fā)展綜合能力的重要載體，需要家長(zhǎng)的支持配合幫助，以便于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利而高效開展。2、激情評(píng)價(jià)激勵(lì)（1）交流體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中期或完成后，教師可以組織學(xué)生討論，交流經(jīng)驗(yàn)，暢談感受。在交流中得以促進(jìn)、得以提升。如面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以與學(xué)生個(gè)別、小組或組織全班交流，溝通實(shí)驗(yàn)方法、交流現(xiàn)象、探討問(wèn)題，促使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)一步深入持續(xù)地進(jìn)行研究。（2）記錄建檔。學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)教師要作好統(tǒng)計(jì)，上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文要評(píng)獎(jiǎng)或提供展示的機(jī)會(huì)。例如面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)，可以統(tǒng)計(jì)參與實(shí)驗(yàn)的人員，做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，收集整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。從而使學(xué)生感

10、受到這些努力有價(jià)值，得到肯定。（3）評(píng)價(jià)反思。在完成課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的活動(dòng)狀況，體驗(yàn)活動(dòng)成果樂(lè)趣，并希望其他學(xué)生、家長(zhǎng)也參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，共同參與評(píng)價(jià)激勵(lì)。例如自制紅綠燈實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)體會(huì)到大街上的紅綠燈原來(lái)就是這么個(gè)原理，這些“神秘”的現(xiàn)象其實(shí)就在我們學(xué)習(xí)的科學(xué)原理當(dāng)中，同時(shí)也讓其他同學(xué)、家長(zhǎng)佩服。贊嘆，從而激發(fā)其更強(qiáng)的科學(xué)探究興趣。3、導(dǎo)行全程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到什么困難，若不能及時(shí)地得到幫助，實(shí)驗(yàn)可能半途而廢。因此，需要教師全程指導(dǎo)，及時(shí)解疑釋惑，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌爻掷m(xù)深入下去。（1）下水實(shí)驗(yàn)。教師如果能像要求學(xué)生一樣自己去認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，就能帶動(dòng)他們積極參與，

11、更有利于引領(lǐng)積極認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，也更有利于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。例如面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)，老師也參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這樣就能清楚、真實(shí)地了解有水與無(wú)水、高溫與低溫等不同條件下實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以與學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)獲得的現(xiàn)象，從而使他們產(chǎn)生“知音”、“伙伴”的心理認(rèn)同。（2）全程觀察?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師應(yīng)“悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。親自介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們活動(dòng)中取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略”。因此，教師要全程觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，便于了解他們沒(méi)有完成的任務(wù)和指導(dǎo)他們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)地為學(xué)生釋疑解惑。（3）生成課題。在活動(dòng)中

12、，教師若沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題讓其繼續(xù)探究，就易影響課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全面開展、深入探究，活動(dòng)中和活動(dòng)過(guò)后將無(wú)所事事、一事無(wú)成。因此，教師要對(duì)活動(dòng)中學(xué)生遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提出新的問(wèn)題充分賞識(shí)。例如“小報(bào)告一”提到的不加水的面包容易發(fā)霉，加了兩三滴水的面包反而不容易發(fā)霉，教師就應(yīng)肯定她尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，敢于提出自己見解的求實(shí)精神，可以引導(dǎo)她將這一實(shí)驗(yàn)繼續(xù)深入下去：比較完全干燥和加兩三滴水的面包，比較濕的面包與滴有大量水的面包的發(fā)霉情況，從而得出有水與無(wú)水、水多與水少對(duì)面包發(fā)霉的影響。教師要引導(dǎo)善于激發(fā)問(wèn)題和抓住這些問(wèn)題，引導(dǎo)如何將這些問(wèn)題生成繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)課題，從而形成樂(lè)于實(shí)驗(yàn)

13、、勇于探索、敢于思考的科學(xué)精神。 附：一次課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的回放1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：面包（或其它食物）發(fā)霉所需條件2、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備A目的（略）；B場(chǎng)地：因需要不同溫度、光線、每天觀察等，建議學(xué)生放在家中；C實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)前探討了面包發(fā)霉需要的可能條件，明確了實(shí)驗(yàn)操作方法；D難度：難度不高，材料易找，變量易于控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯；E實(shí)驗(yàn)時(shí)間：約一周，期間每天觀察一次，并做好記錄。3、實(shí)驗(yàn)反饋：一周后安排課堂上匯報(bào)交流，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)人數(shù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目人次，反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法、現(xiàn)象和結(jié)論。4、再實(shí)驗(yàn)表?yè)P(yáng)了認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，建議寫一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，布置還未完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)補(bǔ)做，同樣要求記錄，并盡可能地撰寫實(shí)驗(yàn)小報(bào)告。一周后的反饋，每班均有30多人參與了實(shí)驗(yàn)，但仍有少數(shù)學(xué)生從未參與過(guò)本次的課外實(shí)驗(yàn)。5、小論文小報(bào)告。項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法、出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。報(bào)告一：面包發(fā)霉 我用了兩個(gè)面包。兩個(gè)都放在桌子上，只是一塊面包上滴了六滴水，而另一塊面包上沒(méi)有滴水。過(guò)了兩天以后，沒(méi)滴水的面包上已經(jīng)有了一點(diǎn)一點(diǎn)的黑色的小圓點(diǎn)，那么滴水的會(huì)有嗎？我瞧它看了看，并沒(méi)有什么，我用手指了指，它又嫩又柔軟，但上面也沒(méi)有黑點(diǎn)?？墒堑谌斓臅r(shí)候，滴水的那只才長(zhǎng)出了一點(diǎn)點(diǎn)黑點(diǎn)，而沒(méi)滴水的面包上已經(jīng)有一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的絲了。一個(gè)星期過(guò)去了，沒(méi)滴水的面包上，已經(jīng)綠一塊