1、小學(xué)科學(xué)論文之把“探究性學(xué)習(xí)”帶進(jìn)課堂動(dòng)自己的手動(dòng)自己的腦 科學(xué)教材要求我們教師必須改變以課堂為中心、以教師為主、強(qiáng)調(diào)單純知識(shí)傳授的教學(xué)方式，變成為以學(xué)生自主探究、經(jīng)歷探索為主，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、生活和社會(huì)的全面的科學(xué)素養(yǎng)教育。因此，教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗(yàn)并將之內(nèi)化于心，使科學(xué)探究活動(dòng)成為新課程實(shí)施的主要形式。科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想

2、、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練，不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。一、注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索。用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說(shuō)十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索。問(wèn)題提出來(lái)后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、提問(wèn)、設(shè)想和驗(yàn)證。孩子們要用自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的想法、活動(dòng)情況，與正確答案相比較。活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)方法要有

3、連貫性和整體安排，學(xué)時(shí)、班級(jí)人數(shù)和教師等要符合要求。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)概念和操作技術(shù)，同時(shí)學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言和日語(yǔ)表述，以鞏固所學(xué)知識(shí)。讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里

4、，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源。不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是教師照本宣讀教科書(shū)和刻板地執(zhí)行教案的過(guò)程。教學(xué)要在一定的情景中展開(kāi)，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)

5、出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這對(duì)科學(xué)課教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的新情況，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對(duì)性。不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的

6、機(jī)會(huì)。二、在探究中學(xué)科學(xué)。1、探究式學(xué)習(xí)能培養(yǎng)兒童的新思想及辨別事物的能力。讓孩子們?cè)谔骄炕顒?dòng)中解決問(wèn)題，獲得新知。因此在科學(xué)課的教學(xué)中，我試圖努力進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的嘗試。2、在興趣中探究答案。兒童需要科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界并真正地理解科學(xué)概念的含義，因此科學(xué)課教學(xué)中就要幫助兒童發(fā)展所需技能，對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，考慮多種解決問(wèn)題的方法，并認(rèn)真探究尋找解決問(wèn)題的答案。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、

7、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)“食物”尋找“淀粉的蹤跡”時(shí)，我向孩子們提出要求，今天研究的是食物，所以要先將手用碘酒消毒，再用消過(guò)毒的手每人數(shù)出10個(gè)飯粒，千萬(wàn)注意別弄臟了飯。孩子們的興趣可濃了，非常小心地?cái)?shù)著，結(jié)果人人手中的飯粒都臟了。他們好奇極了，睜大了求知的眼睛，提出了無(wú)數(shù)的問(wèn)題，并展開(kāi)了熱烈的討論。老師抓住機(jī)會(huì)要求孩子們自己去弄個(gè)明白，為什么消過(guò)毒的手拿了飯粒反而都變了色？是不是所有的食物遇到碘酒都會(huì)變色，這變色的物體到底是什么？孩子們經(jīng)過(guò)認(rèn)真試驗(yàn)。探究、討論，知道了并不是所有的食物遇到碘酒都變色，而是含淀粉的食物才會(huì)變色的道理。如在教學(xué)小螞蟻時(shí)，課前老師布置孩子們到小山坡去找螞蟻的家在哪兒，

8、它愛(ài)吃什么？怎樣找食物然后，將自己觀察到的情況教師都記下來(lái)，再用昆蟲(chóng)盒帶回幾只螞蟻上課時(shí)觀察。課堂上，讓孩子們自己想辦法看清楚小螞蟻的身體是怎樣的？并認(rèn)真討論后選出一個(gè)同學(xué)將觀察討論的螞蟻在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，標(biāo)出各部分的名稱。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果，較準(zhǔn)確地畫出了螞蟻的簡(jiǎn)圖。接著讓學(xué)生分組逗小螞蟻玩，繼續(xù)探究、討論自己從平時(shí)不解小螞蟻的哪些生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后還有哪些問(wèn)題需要提出？從孩子們的討論中對(duì)螞蟻的生活習(xí)性了解得還真不少，有的從資料上知道小螞蟻可搬比自己重200倍的東西。有的觀察到螞蟻是群居，同巢的螞蟻很團(tuán)結(jié)，不同巢的螞蟻在一起會(huì)打架。有的說(shuō)螞蟻的觸角可傳信息，愛(ài)吃蚜蟲(chóng)的分泌物孩子們還提出

9、了一些新的問(wèn)題，老師就布置孩子們課后將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。三、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)。1、兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生己經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙，他們?cè)谌松缒攴e累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。2、鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)。3、科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教