1、小學(xué)科學(xué)論文之淺談科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng) 【摘要】當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，是人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)社會(huì)信息變革的時(shí)代。我們的社會(huì)在各方面都在進(jìn)步，教育也從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這一形式下，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教育的中心問題。觀察力是智力的一個(gè)重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的觀察能力高低對(duì)記憶能力、想象能力、和思維能力非常重要，所以在科學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的各階段的重要任務(wù)。【關(guān)鍵詞】觀察；觀察能力；科學(xué)態(tài)度；途徑方法科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)

2、啟蒙課程。 科學(xué)學(xué)科的教學(xué)就是通過(guò)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要依靠仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，并從觀察中發(fā)現(xiàn)能成立的理論。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母?！庇纱丝梢姡^察力對(duì)于學(xué)生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。那么，在科學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察

3、能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。一、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的科學(xué)態(tài)度是造就棟梁的重要條件。劉默耕先生主張?jiān)谧匀唤虒W(xué)中既要讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，又要能培養(yǎng)他們的科學(xué)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)自然學(xué)習(xí)的興趣和幫助他們養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度。他的基本觀點(diǎn)和2002年的科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的小學(xué)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。達(dá)爾文也在對(duì)我的智力的評(píng)估一文中有這樣一段話：“我具有比一般人更高的本領(lǐng)，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對(duì)它們做細(xì)致的觀察。我在觀察和收集事實(shí)方面勤奮努力，真是無(wú)以復(fù)加?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和觀察興趣，就先要培養(yǎng)學(xué)

4、生良好的科學(xué)觀察習(xí)慣和觀察心理品質(zhì)。1、良好的觀察習(xí)慣是前提首先要培養(yǎng)學(xué)生有目的觀察的習(xí)慣。觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒有明確的感知任務(wù)時(shí)，對(duì)象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務(wù)去知覺某一事物，知覺的對(duì)象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。其次要學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復(fù)和長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。因?yàn)楹芏嗍挛锏陌l(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚

5、，現(xiàn)象就消失了。所以要一再重復(fù)觀察，才能使結(jié)果可靠。另外，由于觀察時(shí)，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對(duì)主要現(xiàn)象的觀察，只好再進(jìn)行重復(fù)觀察。為了增強(qiáng)觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣，如飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植植物等，必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持觀察。觀察時(shí)要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體。2、良好的觀察心理品質(zhì)關(guān)鍵觀察時(shí)要細(xì)心，即觀察時(shí)要細(xì)致，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的變化。不細(xì)心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細(xì)致、精細(xì)觀察。但是單單有細(xì)心還不夠，觀察事物時(shí)更要有耐心。對(duì)復(fù)雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出

6、艱苦的勞動(dòng)，需要有頑強(qiáng)的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進(jìn)行重復(fù)觀察；有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長(zhǎng)期觀察；有些現(xiàn)象因試驗(yàn)失敗，需要再試驗(yàn)重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準(zhǔn)確、理想的觀察結(jié)果。在觀察過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，邊觀察、邊思考，多問幾個(gè)“為什么”。觀察不動(dòng)腦筋，不積極思考，即使是新奇的東西放在眼前，也會(huì)錯(cuò)過(guò)捕捉的機(jī)會(huì)；而處處留心，善于思考的人，往往可以從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中獲得重要的發(fā)現(xiàn)。因此，觀察后要進(jìn)行認(rèn)真的思考、分析、比較、綜合、概括，做出合理判斷，做出正確結(jié)論。在觀察完畢后，對(duì)觀察結(jié)果要抱實(shí)事求是的態(tài)度，記錄要真實(shí)，不能憑主觀想象任意修正或人為地編造數(shù)據(jù)。如果試驗(yàn)

7、觀察結(jié)果與預(yù)期的不一致，要查找原因，認(rèn)真分析，改進(jìn)后重新再做，直到成功為止。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師具有至關(guān)重要的作用。教師作用發(fā)揮地好，學(xué)生觀察能力就能更好的得到培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時(shí)候，教師還要做好以下幾點(diǎn)：1、上課前創(chuàng)設(shè)好情境，提供觀察材料現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式最主要的特征之一是體驗(yàn)性，體驗(yàn)是指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程，而科學(xué)課中的觀察活動(dòng)正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，且要盡量把觀察活動(dòng)設(shè)

8、置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境，為其保持“廬山真面目”。因?yàn)橐磺袑W(xué)問皆來(lái)源于客觀觀察，而不是某個(gè)神或人。例如：在上蝸牛這一課時(shí)，我為學(xué)生提供了放大鏡和蝸牛，及一些輔助材料，放手讓學(xué)生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學(xué)生們面對(duì)盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細(xì)觀察觀察，自然地投入到探究活動(dòng)中去了。這時(shí)，我也不時(shí)地加入各小組的探究活動(dòng)，讓他們感覺到教師也是他們中的一分子，是位可依賴的朋友；這時(shí)，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到哪個(gè)學(xué)生在做什么？想什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？幫助他們把扯得太遠(yuǎn)的話題拉回來(lái)，把討論向深度里延伸，

9、多問幾個(gè)“你是怎么想的？”“為什么這么想？”2、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)?，而是要靠自己在觀察實(shí)踐中“悟”出來(lái)的。剛開始觀察時(shí)，學(xué)生免不了要胡想、胡說(shuō)、胡干，但在觀察活動(dòng)中會(huì)慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導(dǎo)他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。如在上水這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察、研究，說(shuō)說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，討論得熱火朝天。在這個(gè)過(guò)程中，我適時(shí)地讓學(xué)生把不對(duì)的步驟調(diào)整一下，方法不好的換個(gè)方法再試一試。最后，學(xué)生得出了既在情理之中，也在意料之外的結(jié)論，有課本上有的；也有課本上沒有的，如：風(fēng)一吹，水面會(huì)有波紋；

10、筷子在水中會(huì)變“彎”；水會(huì)“變”色，真正達(dá)到了源于課本，高于課本，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力。3、在學(xué)生觀察的時(shí)候做適當(dāng)引導(dǎo)，提高他們觀察的實(shí)效科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問題方向靠。教師要處在中立的立場(chǎng)上為孩子們服務(wù)，不要輕易地下結(jié)論，誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的，教師可把獲得大多數(shù)同意的觀點(diǎn)寫在黑板上，即使是“錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”。如當(dāng)堂課沒材料，沒實(shí)驗(yàn)證明它的錯(cuò)誤，教師可在下一節(jié)課帶些會(huì)產(chǎn)生矛盾的材料，再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究，用事實(shí)說(shuō)話，促使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)和概念，澄清錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生

11、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。4、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，科學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。三、教給科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，因此，在科學(xué)教學(xué)中就要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法。筆者認(rèn)為一般可以讓學(xué)生嘗試以

12、下幾種觀察的方法：1、驗(yàn)證觀察法驗(yàn)證觀察法就是選取有代表性的事物，通過(guò)觀察，對(duì)事物本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察驗(yàn)證。例如，在教學(xué)四上植物的根和莖一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察采來(lái)的幾種植物莖的外形特征，學(xué)生從莖的粗細(xì)、軟硬、光滑程度等方面說(shuō)出了它們的不同之處。教師追問“它們雖然有不同之處，可是既然都稱為植物的莖，一定有相同之處，我們一起來(lái)找一找好嗎？”學(xué)生分小組觀察比較，教師在巡視中給予不同的幫助指導(dǎo)。在這段教學(xué)過(guò)程中，教師沒有一步步的告訴學(xué)生如何做，只是給學(xué)生指引一個(gè)方向“既然都稱為莖，一定有相同之處”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己在觀察比較中找出同類事物的相同點(diǎn)。然后學(xué)生再根據(jù)莖的特征判斷更多的植物體是莖還是

13、根。運(yùn)用驗(yàn)證觀察法，使課本理論具體化、真實(shí)化，而且在驗(yàn)證過(guò)程中既鞏固了已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的思想。2比較觀察法比較觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法。在觀察兩種或兩種以上的生物體或生物標(biāo)本、掛圖、模型時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較觀察法。例如，在教學(xué)記錄動(dòng)物特征觀察到了哪些特征等課時(shí)，讓學(xué)生觀察青蛙、魚、蝦、蚯蚓等動(dòng)物的外形特征時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觸摸、觀察實(shí)物，然后照實(shí)填寫兩者的外部形態(tài)比較表，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩者外部形態(tài)特征推導(dǎo)它們各自的生活習(xí)性和生活環(huán)境條件。利用比較觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。在比較觀察過(guò)程中，學(xué)生還可以初步

14、獲得對(duì)不同事物進(jìn)行對(duì)比、分析的能力。4、解剖觀察法解剖觀察法是把被觀察的物體各個(gè)方面或各個(gè)組成部分分解開來(lái)，認(rèn)真地進(jìn)行觀察，可以使學(xué)生對(duì)事物了解得更加清楚。5、順序觀察法。是讓學(xué)生從上到下，從前到后，從左到右，從頭到尾地。由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難地按順序觀察某一物體的外形特征。如觀察貓，先看頭的形狀與器官，再看貓的身體、四肢、尾巴、最后觀察貓的習(xí)性，使孩子獲得對(duì)貓的整體認(rèn)識(shí)。6、典型特征觀察法。引導(dǎo)學(xué)生先觀察物體最明顯的特征，而后再觀察它的一般特征。如觀察蝴蝶，先看它的典型特征翅膀的顏色，再看它的頭、觸須、胸、腹和足，形成對(duì)蝴蝶全貌的認(rèn)識(shí)。7、分解觀察法。是將比較復(fù)雜的物體分成幾個(gè)部分，對(duì)各個(gè)部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個(gè)部分綜合起來(lái)認(rèn)識(shí)，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對(duì)客輪的船首、船身、船尾、船艙進(jìn)行觀察，最后將各個(gè)部分的觀察綜合起