1、小學(xué)科學(xué)論文淺談小學(xué)科學(xué)課程的非知識功能根據(jù)郭錦輝沙田町第二小學(xué)【內(nèi)容提要】現(xiàn)在的教育體制及其評價標(biāo)準(zhǔn)，人們對學(xué)科教育、課程教育經(jīng)常關(guān)注學(xué)科的考試前景、學(xué)科的知識傳遞、學(xué)科的知識掌握情況等。 學(xué)科設(shè)置目的、學(xué)科存在價值、對學(xué)生成長的影響等問題常常被忽視，主觀上產(chǎn)生了“主次科”的錯誤思想。 以開設(shè)科學(xué)課程為例，很多學(xué)校不重視開設(shè)科學(xué)課，被視為不可能的課，或只關(guān)注學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)習(xí)知識點。 本文通過分析科學(xué)課開設(shè)的目的、學(xué)科的非知識功能，如學(xué)生的認知功能、道德功能、創(chuàng)新功能、科學(xué)精神、人文精神等，喚起人們對科學(xué)課的再認識，正視科學(xué)課的存在價值，影響學(xué)生的成長。 【關(guān)鍵詞】存在價值、非知識性認知功能

2、、道德功能、社會責(zé)任、小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。 從學(xué)校開設(shè)的國語、數(shù)學(xué)、英語等科目和論題集合來看是同等的。 科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有非常重要的位置。 雖然其他課程(小學(xué)數(shù)學(xué)等)也涉及科學(xué)內(nèi)容，但它們只是滲透、附帶，進行科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識的主要途徑陣地依然是科學(xué)課程。 但是，在開展科學(xué)課程方面，很多學(xué)校和家長對科學(xué)的重視度不高，導(dǎo)致科學(xué)課程成為無名的“下一科”，或集中在學(xué)科的知識問題上，學(xué)生對非知識性學(xué)習(xí)的興趣很少，但科學(xué)課程開展的主要目的是通過簡單的科學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)意識結(jié)合目前科學(xué)課程的開展情況，通過討論科學(xué)課程對學(xué)生發(fā)展的非知識性功能，

3、提高人們對科學(xué)等學(xué)科的重視度。 一、認知水平的培養(yǎng)1、觀察能力的培養(yǎng)科學(xué)課由一個有趣、有趣的觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探索活動組成。 觀察是科學(xué)探索的重要技術(shù)之一，觀察能力的培養(yǎng)是科學(xué)探索領(lǐng)域的主要內(nèi)容之一。 但是，對還在小學(xué)階段的學(xué)生來說，觀察停留在事物表面的現(xiàn)象，交流也自然地形式化了。 通過開展科學(xué)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，發(fā)揮著非常重要的作用，通過得到的觀察事實，建立和驗證科學(xué)假說和理論的作用，可以擴大研究領(lǐng)域，為科學(xué)研究開辟新的道路，通過科學(xué)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、積極性廣東版有趣的磁現(xiàn)象課的課程中，學(xué)生與磁鐵不同，通過

4、仔細觀察與磁鐵的微妙關(guān)系，可以總結(jié)出磁鐵對鐵質(zhì)物品有吸附性，磁鐵與磁鐵之間有同性吸附，異性排斥的性質(zhì)。 因此，科學(xué)課程要充分重視科學(xué)觀察，重視學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展，觀察力總是伴隨著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生一生的發(fā)展，所以科學(xué)課要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。 2 .發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律能力的世界萬物的發(fā)展，總是以一定的規(guī)律出現(xiàn)。 人們必須把握世界，要找到事物發(fā)展的規(guī)律，遵循事物發(fā)展的規(guī)律。 小學(xué)科學(xué)課的開展是為學(xué)生尋找事物發(fā)展提供有利的平臺。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握事物發(fā)展規(guī)律，形成正確的價值觀和世界觀。教廣東版五年級科學(xué)下冊白天與黑夜課，要求學(xué)生尋找晝

5、夜交替規(guī)律春夏與秋冬一小時，要求學(xué)生尋找一年中春、夏、秋、冬四季變化規(guī)律種子與幼苗課結(jié)束后，要求學(xué)生尋找生命發(fā)展規(guī)律等。 通過這一系列的課程，讓學(xué)生理解萬物的發(fā)展有自己的規(guī)律，總結(jié)規(guī)則，培養(yǎng)遵循規(guī)律的思想，把握事物的發(fā)展。 要讓學(xué)生知道人類生活在這個客觀的世界里，只有“適應(yīng)天意，不能違背天意”。 尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，適應(yīng)世界發(fā)展。 3、培養(yǎng)動手操作能力小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷觀察、尋找規(guī)則、做動手操作的過程，觀察有時只是更好地進行動手操作，動手能力的培養(yǎng)也是小學(xué)科學(xué)課開展不可或缺的功能。 小學(xué)科學(xué)課程給學(xué)生設(shè)置了很多實驗，讓學(xué)生動手，提高學(xué)生動手能力。 廣東版六年級下卷的滑輪、輪軸和

6、齡輪中，學(xué)生自己動手，使用科學(xué)實驗器具進行實驗，發(fā)現(xiàn)了滑輪、車軸、齒輪的特性。 除了實踐實驗，科學(xué)課程還經(jīng)常給學(xué)生開設(shè)調(diào)查報告。 例如，廣東版5年級的下卷第14課大地的變遷中，教科書設(shè)置了讓學(xué)生尋找大地變遷的證據(jù)調(diào)查報告書。 這可以通過學(xué)生自己動手、讀書、在網(wǎng)絡(luò)上檢索資料，大幅度提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力。 二、科學(xué)精神的形成一、了解科學(xué)的價值通過開設(shè)小學(xué)科學(xué)課，使學(xué)生初步認識科學(xué)的價值。 科學(xué)的發(fā)展對人類社會的進步作出卓越的貢獻是肯定的，特別是在社會發(fā)展為知識經(jīng)濟的到來的今天，科學(xué)的重要性越來越大，政府和社會從未重視過科學(xué)。 因此，通過開展小學(xué)科學(xué)課程，學(xué)生初步認識科學(xué)的價值，理

7、解科學(xué)對我們生活的影響，生成科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)價值觀。 在我們的教育過程中，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生尋找生活中的科學(xué)，考慮科學(xué)對我們生活的影響，讓學(xué)生認識到科學(xué)如何改變我們的生活等一系列問題，使科學(xué)在我們的生活中隨處可見，科學(xué)提高了我們的生活質(zhì)量在教育六年級研究自行車課上，當(dāng)理解了自行車的原理時，和學(xué)生們一起在這個世界上沒有出現(xiàn)自行車和汽車等交通工具時，將人們的移動情況與交通工具出現(xiàn)后人們的移動情況進行了比較，學(xué)生認識到科學(xué)存在于我們的生活中，改變了我們的生活，科學(xué)的價值。 2、提倡科學(xué)精神的科學(xué)精神與具體的科學(xué)知識不同，科學(xué)精神是獲取科學(xué)知識的主觀條件，是凝聚于科學(xué)知識的思想。 讓學(xué)生理解科學(xué)

8、的各個領(lǐng)域，有很多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新的過程，這些領(lǐng)域涉及到小學(xué)科學(xué)課的教育，但人們總是重視結(jié)論的介紹，而沒有再現(xiàn)創(chuàng)造曲折、困難、智慧的發(fā)明過程。 這使學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)發(fā)展規(guī)律和科學(xué)品格等方面失去了理解，學(xué)生接觸的只是無聊的知識，對學(xué)生的能力和人格的培養(yǎng)極為不利。 教育應(yīng)適當(dāng)引進聯(lián)系結(jié)論性知識的社會背景、經(jīng)典實驗、科學(xué)史實和科學(xué)家事跡等，使學(xué)生理解科學(xué)的崇高、神圣和對歷史的巨大推動作用，使學(xué)生明確崇高的科學(xué)態(tài)度。廣東版六年級上冊進化中的生物一課中，在授課的同時，向?qū)W生介紹了著名生物學(xué)家達爾文如何與“貝格爾號”考察船一起進行了長達五年的困難科學(xué)考察，經(jīng)過許多觀察和調(diào)查研究，提出了“自然

9、選擇”的學(xué)說，稱為物種起源 3、運用科學(xué)思維是打開知識寶庫認識未來世界的關(guān)鍵，科學(xué)思維能力的高低反映了智能水平的高低。 小學(xué)科學(xué)課程教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思考的主要課程，是重要的課程。 因此，教師要充分利用科學(xué)課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造一切有利條件，不斷探索科學(xué)教育過程中出現(xiàn)的各種問題，改進教育手段和方法，從學(xué)生個人的心理發(fā)展和認知規(guī)律，逐步完善。 以學(xué)生為中心，學(xué)生參加學(xué)習(xí)，探索科學(xué)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思考、抽象思考，可以更好、更有效地促進學(xué)生科學(xué)思考的全面發(fā)展。 例如，教育六年級的下冊浩瀚的宇宙此時，其中包含了太陽系、銀河系、探索宇宙、有趣的磁現(xiàn)象等內(nèi)容，這些內(nèi)容遠離了日常生活，老師

10、和學(xué)生是未知的概念，此時，老師讓學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散性思考、抽象的思考，在腦海中教育在這個過程中，使學(xué)生的思考能力從客觀觀念到虛擬抽象的跨越式發(fā)展，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思考能力。 4、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是評價小學(xué)科學(xué)開展情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維的發(fā)展也發(fā)揮了重要作用。 小學(xué)科學(xué)教育可以利用學(xué)生的好奇心，通過科學(xué)探索和游戲讓學(xué)生掌握科學(xué)知識。 比如，在食物鏈教育中，老師設(shè)置了有趣的魔術(shù)游戲，喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去實驗，尋找其中的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 通過學(xué)生的活動實踐也可以發(fā)現(xiàn)、研究、探索，體驗智慧的力量和創(chuàng)造的喜悅。 在教育六年級的上學(xué)期

11、能量的轉(zhuǎn)換年的課程中，小學(xué)生在理解了生物間的關(guān)系后，要求小學(xué)生實踐“生態(tài)瓶”，小學(xué)生根據(jù)活動的植物間的相互依存關(guān)系成功制作了“生態(tài)瓶”，在這個實踐制作活動的過程中，一定增強了小學(xué)生的創(chuàng)新的思考和能力。 另外，小學(xué)科學(xué)為發(fā)展小學(xué)生的思考能力提供了很多素材，老師應(yīng)該深入挖掘教材，挖掘教材的各個要素，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思考能力。 在五年級上冊保護空氣課中，讓學(xué)生思考為什么水從高處落下時，學(xué)生要發(fā)揮自己的發(fā)散性思考，思考水從高處落下的過程，完成什么樣的運動過程。 通過學(xué)生的一系列預(yù)想，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 四、人文意識的生成1、道德意識的生成小學(xué)生處于人生中敏感的時期，是學(xué)習(xí)人的創(chuàng)

12、始期。 小學(xué)生的德育影響德育工程整體質(zhì)量。 科學(xué)課是孩子們喜歡的學(xué)科，如果能在科學(xué)教育中把握所有有利的時期，就可以用各種方法進行德育滲透教育，比硬的說教更容易被孩子接受，簡單地達到潛在的沉默、潤物沉默的效果。 這樣不僅可以使學(xué)生形成科學(xué)觀念，理解科學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，而且可以通過科學(xué)課使學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的教育，嚴格求實，勇于克服困難，培養(yǎng)創(chuàng)新的好思想道德。當(dāng)教六年級上冊變廢為保的內(nèi)容時，除了讓學(xué)生理解地球上大部分生物都需要空氣外，還應(yīng)該讓學(xué)生認識到生活中的空氣污染危害人類健康和動植物的生長，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們生活中的空氣實際上沒有污染， 鼓勵學(xué)生放學(xué)后查閱有關(guān)空氣污染和保護的書

13、和資料，向有關(guān)部門提出空氣保護建議，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。 另外，在教育六年級的上卷珍貴的淡水課中，以在家每天產(chǎn)生的垃圾為調(diào)查目標(biāo)，觀察分類家庭垃圾，理解家庭垃圾的產(chǎn)生和構(gòu)成，掌握垃圾分類等知識的同時，使學(xué)生意識到環(huán)境保護的重要性，使學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德。 2、社會責(zé)任感的產(chǎn)生在提倡素質(zhì)教育的今天，教育不僅是教學(xué)生、傳遞知識的過程，更重要的是在學(xué)生接受教育的過程中促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)一代新公民。 其重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，學(xué)生是否有良好的社會責(zé)任感，有關(guān)系教育成功與否的重要指標(biāo)德是次品，沒有才能是廢品，有才能是危險品”，一個學(xué)生的好壞，是從他的德育出發(fā)的小學(xué)科學(xué)課為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感提供了良好的教育基礎(chǔ)。 例如，在六年級下冊寶貴的耕地、和諧的家園的教育中，學(xué)生調(diào)查了中國的淡水資源、耕地面積的情況，可以知道中國現(xiàn)在的水資源非常不足，很多地區(qū)還很干燥，人們還受到干燥帶來的痛苦的我國的耕地面積也遠遠低于國際水平理解糧食供應(yīng)比較緊張等，使學(xué)生認識到我們物質(zhì)比較豐富的今天，其實問題是存在的，人們在不斷地努力解決這些問題。 報答學(xué)生社會，報答祖國，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。 另外，六年級上卷自然課培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力淺見課，讓學(xué)生調(diào)查家庭的自然環(huán)境、家庭的社會環(huán)境，通過小組的討論，設(shè)計心中的美