1、小學(xué)科學(xué)論文淺談科學(xué)有效教育的幾個(gè)重要策略摘要：要有效地提高科學(xué)教室教育質(zhì)量，必須以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生懷著愉快的心情積極參加學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情緒高、智力的心理狀態(tài)，學(xué)生真的要成為學(xué)習(xí)的主人。 在課堂教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)課堂資源，激活學(xué)生的智力熱情，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的感情、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心靈體驗(yàn)和豐富的心靈世界，重視科學(xué)價(jià)值和人文感情的統(tǒng)一，關(guān)注人的生命的存在和發(fā)展，學(xué)生從心里追求真、善、美的價(jià)值，和人與自然和諧關(guān)鍵詞：教師有效的教育策略有效的教育是教師達(dá)到教育目標(biāo)、滿足學(xué)生發(fā)展需求的成功教育行為，是教育社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的雙重表現(xiàn)。 在新課程理念下，有效的科學(xué)教育要以學(xué)

2、生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師都要有學(xué)生的發(fā)展思想，用科學(xué)的教育策略，用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的體驗(yàn)來(lái)表達(dá)，成為具有生命活力和個(gè)性的自己。一、目標(biāo)整合的戰(zhàn)略教育目標(biāo)是課堂教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育的原動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教育的第一條件。1 .辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系。 三維目標(biāo)是整體。 知識(shí)和技能仍然是新課的重要目標(biāo)，是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是載體，學(xué)生科學(xué)思考、問(wèn)題解決能力的形成和感情、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)依賴知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，在探索知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展。 知識(shí)和技能、感情、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)必須通過(guò)教育活動(dòng)的過(guò)程和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程和方法就沒(méi)有體驗(yàn)和理解。2、認(rèn)真制定新課目標(biāo)和學(xué)

3、生的實(shí)際課目標(biāo)。 課程目標(biāo)要滿足三維目標(biāo)的要求，同時(shí)適應(yīng)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。 因?yàn)槟繕?biāo)是行為的導(dǎo)向，教育目標(biāo)必須簡(jiǎn)單、明確、具體。3 .課程教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。 各課雖然不能說(shuō)一定能達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，但是特別是能力的要求和感情、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)在一課或短時(shí)間內(nèi)是達(dá)不到的。 但是，在教育中，教師要盡可能努力落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 在生物的適應(yīng)性和多樣性的教育中，可以播放一個(gè)真實(shí)的故事音樂(lè)MTV，用這個(gè)動(dòng)人的事件震撼學(xué)生，引起感情上的共鳴，為有效的教育架起了橋梁。 然后順理成章說(shuō)：“這個(gè)大學(xué)生為什么要救丹頂鶴？ ”. “丹頂鶴的喙、脖子、腿的“三長(zhǎng)”的作用”等問(wèn)題讓學(xué)

4、生討論，整個(gè)課以關(guān)注丹頂鶴的命運(yùn)為中心展開(kāi)教育活動(dòng)。 讓學(xué)生佩服生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力，體驗(yàn)令人感到自然奇怪的生物多樣性和保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的意義，確立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，具有人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。二、狀況教育的戰(zhàn)略“讓學(xué)生在生動(dòng)的具體情況下學(xué)習(xí)科學(xué)”是新課目標(biāo)的重要理念。 新教材的最大特征和優(yōu)點(diǎn)之一是大量知識(shí)的引進(jìn)和問(wèn)題的提出、解決是在一定情況下展開(kāi)的。 因此，狀況教育是提高教育有效性的重要教育策略。1 .在好教材中使用情況教育的課程資源。 新教材特別注意選擇生動(dòng)有趣、密切的生活素材，精心設(shè)計(jì)了各種情況圖，體現(xiàn)了“科學(xué)問(wèn)題生活化”的理念。 教師要充分發(fā)揮教育狀況圖的作用，努力使靜態(tài)狀況動(dòng)態(tài)化

5、、具體化。 教材中有消化系統(tǒng)和食物消化的情況圖時(shí)，首先學(xué)生可以理解意圖，獲取信息進(jìn)行選擇，把全班分成四個(gè)組進(jìn)行游戲。 各組14名同學(xué)，1人扮演蘋果，負(fù)責(zé)提問(wèn)任務(wù)，另外13人分別標(biāo)有口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門、唾液腺等。 這13名同學(xué)并不是按一定的順序，而是從“蘋果”中找出應(yīng)該到達(dá)自己的消化器官，根據(jù)食物經(jīng)過(guò)的順序逐一詢問(wèn)各器官的作用，進(jìn)行交互提問(wèn)，從其他“器官”中也評(píng)價(jià)“器官”的回答，通過(guò)疑問(wèn)來(lái)了解食物消化的全過(guò)程2、積極開(kāi)發(fā)狀況教育的課程資源。 教師必須根據(jù)教育的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生身邊和現(xiàn)象中選擇素材，創(chuàng)造新的教育狀況。 在地區(qū)教育中，我根據(jù)當(dāng)?shù)厝A僑鄉(xiāng)的情況引進(jìn)了：小明的父親

6、在意大利，有一次，小明給父親下午6點(diǎn)打電話讓他回家，小明從下午放學(xué)后睡到晚上沒(méi)有等電話，但是小明睡得最熟的時(shí)候，電話鈴叫了我，我知道為什么。 所以，華僑鄉(xiāng)的學(xué)子迫不及待地想探索時(shí)間段的差異。 走向成熟像在教育中設(shè)計(jì)了模仿人生AB劇的活動(dòng)一樣，讓學(xué)生：賈斯汀問(wèn)學(xué)生是否要去學(xué)校門口的“哥哥”，教常見(jiàn)植物時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校豐富的植物資源，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，把自行車滾到教室里。 這樣，學(xué)生不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有科學(xué)，還讓學(xué)生點(diǎn)燃思考火炬，閉上心，宣傳青春的活力，讓學(xué)生感受到生命的真正意義。三、探索合作的策略在教育實(shí)踐中，我們能感覺(jué)到民主和諧的探究學(xué)習(xí)氣氛積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考也特別活躍，所以創(chuàng)造

7、積極的課程學(xué)習(xí)氣氛是提高科學(xué)探索有效性的前提。 在研究過(guò)程中，教師不拘泥于計(jì)劃和計(jì)劃，接受和支持學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生在研究活動(dòng)中的個(gè)性發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生心理上的安全感，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教師要從教室進(jìn)入學(xué)生生活，成為學(xué)生的好朋友，和學(xué)生一起研究生活中遇到的問(wèn)題。 在平等自由的氣氛下，學(xué)生的探索意識(shí)被激活，探索成為自己發(fā)展的需要，只有提高探索的有效性才是可能的。教師要根據(jù)不同的教育內(nèi)容使學(xué)生采用不同的合作學(xué)習(xí)形式。 例如，(1)討論式：以小組內(nèi)學(xué)生的討論形式解決有異議的問(wèn)題；(2)實(shí)驗(yàn)式：對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該探索的內(nèi)容采用實(shí)驗(yàn)式，小組內(nèi)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)；(3)對(duì)抗式：這種合作學(xué)習(xí)是對(duì)小組間幾個(gè)探索問(wèn)題進(jìn)

8、行比賽對(duì)話：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中參加交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的交流討論等。 通過(guò)探索合作，學(xué)生解決了肚子痛的原因豬肉汁為了繁殖微生物需要什么樣的條件我們的社區(qū)不把綠地變成大樓我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是否建立造紙工廠等。 只有這樣，學(xué)生才能感覺(jué)到知識(shí)改變命運(yùn)，成為在變化激烈、競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界上合格的公民。合作小組討論的形式很好，但是在表面熱鬧的討論下，很難保證每個(gè)學(xué)生都積極參加，在討論過(guò)程中有“渾水摸”者，也有可能有“離題太遠(yuǎn)”者的弱點(diǎn)，在交流過(guò)程中，有些同學(xué)“隨波逐流”。 如何解決這些問(wèn)題呢？ 為了解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了合作小組討論記錄本。 其內(nèi)容是記者、課題、日期、星期、節(jié)日、討論的

9、問(wèn)題、發(fā)言者、發(fā)言內(nèi)容、交流和評(píng)價(jià)。 “記錄者”組內(nèi)的4人輪流擔(dān)任，誰(shuí)都可以深入?yún)⑴c。 “討論的問(wèn)題”在教師提出討論請(qǐng)求后填寫。 “發(fā)言者和發(fā)言內(nèi)容”要求記者客觀、細(xì)致地記錄，特別是要求記錄每個(gè)發(fā)言者的主要視點(diǎn)和激烈爭(zhēng)論的視點(diǎn)的變化情況。 “交流與評(píng)價(jià)”要求代表隊(duì)對(duì)全班同學(xué)報(bào)告交流討論結(jié)果的同學(xué)的名字、交流內(nèi)容、師生的評(píng)價(jià)。合作小組討論記錄本記錄了學(xué)生獲得知識(shí)的全過(guò)程。 這種做法體現(xiàn)了以人為中心的思想，學(xué)生個(gè)體在集體中追求自己最大的價(jià)值，在過(guò)程中激發(fā)了個(gè)體的主體精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性、參與性達(dá)到了理想狀態(tài)，班級(jí)授課效率顯著提高。 也就是說(shuō)，合作小組討論記錄本能夠促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，使課堂討

10、論變得有序有效，使教育生動(dòng)。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高屋建甫：從全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立了評(píng)價(jià)主體多種多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多種多樣的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了科學(xué)教育過(guò)程中中學(xué)生的發(fā)展和教師的提高，有效改善教育，保證科學(xué)課程的有效實(shí)施。1 .在教育中，教師總是通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、表情等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。 新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多方面評(píng)價(jià)、觀察、接受學(xué)生，拿著放大鏡尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力。 在教育中教師要給不同學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生有自信。 特別是學(xué)生智慧火花四濺的時(shí)候，教師要充分肯定。 “你說(shuō)的很有道理，能說(shuō)得更清

11、楚嗎？ “別著急，再試一次。 有能做的事。 “這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！ 每天一分鐘介紹“科學(xué)與生活”的同學(xué)會(huì)贏得了掌聲，給實(shí)驗(yàn)室倒污水的同學(xué)會(huì)受到表?yè)P(yáng)，帶著實(shí)驗(yàn)用品的學(xué)生名單將全班公布。 采用人性化的學(xué)生激勵(lì)卡和家庭學(xué)校聯(lián)系卡，大幅度提高了評(píng)價(jià)的有效性。2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，重視合作交流的意識(shí)、感情、態(tài)度的發(fā)展。 上述合作小組討論記錄本促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)習(xí)服務(wù)，也有利于過(guò)程的評(píng)價(jià)。3 .鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。 自我評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的積極性和積極性，更重要的是，自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反省，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。 對(duì)別人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自己。也就是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)有效的教育，教師必須確立學(xué)生的主體地位，確立“都為學(xué)生發(fā)展”的教育思想。 教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和