1、幼兒園教育論文之讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享 人們常說(shuō)：“一個(gè)快樂(lè)，與人分享就成為兩個(gè)快樂(lè)；一個(gè)痛苦，與人分享成為半個(gè)痛苦。”與人分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，值得對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是獨(dú)生子女的社會(huì)，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、嬌慣、遷就，使幼兒蠻不講理，自私自利。再加上家庭中的成員，事事都圍著孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)，把他們當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”，幫助幼兒形成了很強(qiáng)的自我中心意識(shí)。他們以為自己是最重要的，什么事都應(yīng)自己優(yōu)先，什么事都應(yīng)按自己的意愿辦形成了“唯我獨(dú)尊”的思想。這樣，他們長(zhǎng)大后會(huì)變得不愿與人合作，我行我素。因此，教幼兒學(xué)會(huì)“分享”，讓他們心中有他人，建立平等、親切的家庭教育環(huán)境，顯得非常重要

2、和緊迫。一、克服“自私”心理“分享”的簡(jiǎn)單含義是不自私，有謙讓精神，愿意與他人共享。這包含兩方面的意思：一種是讓他人分享自己的；另一種是自己分享他人的。所以，要學(xué)會(huì)分享，首先就應(yīng)幫助他們克服自私的不良心理，愿意將自己溶入集體中，與同伴共享美好心情、美好環(huán)境、好的玩具、甚至不快與痛苦。如在幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，讓幼兒分發(fā)餐具時(shí)，我們常能發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，幼兒常把較好的用具發(fā)給自己，破的、不好的分發(fā)給別人。針對(duì)這種情況，教師在及時(shí)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，要讓幼兒從中領(lǐng)悟道理，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)牡簟白运健钡拿?。?lèi)似的例子有許多，如分午點(diǎn)、選玩具等活動(dòng)中，都可以進(jìn)行教育。二、體驗(yàn)分享的快樂(lè)分享是一種情感教育。讓幼兒感

3、受到分享的快樂(lè)，可以鞏固分享品質(zhì)的形成。因此，讓幼兒體驗(yàn)到的分享的快樂(lè)，是讓幼兒學(xué)會(huì)分享的重要環(huán)節(jié)。幼兒的很多情感經(jīng)驗(yàn)都是在體驗(yàn)中獲得的，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特征，結(jié)合身邊的事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓他們理解和接受“與人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的觀(guān)點(diǎn)。如：在組織幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，高昊天小朋友帶來(lái)了蠑螈，放在自然角，當(dāng)時(shí)我就組織幼兒觀(guān)察，認(rèn)識(shí)了蠑螈，幼兒很高興。這時(shí)，我告訴他們：蠑螈是高昊天小朋友帶來(lái)的，他讓我們認(rèn)識(shí)了一種新動(dòng)物，我們現(xiàn)在的快樂(lè)也是他帶來(lái)的，我們應(yīng)該感謝高昊天小朋友。同時(shí)我還特地表?yè)P(yáng)高昊天這種愿意把快樂(lè)帶給大家，與大家分享快樂(lè)的精神。其實(shí)，幼兒臉上的笑容就是對(duì)高昊天的行為的一種無(wú)

4、聲贊美。使高昊天從別人的快樂(lè)中，感受到一種自豪。這時(shí)我對(duì)幼兒還進(jìn)行動(dòng)員，要求他們向高昊天學(xué)習(xí)，把自己的好書(shū)、好玩具等帶來(lái)和大家一起欣賞，共同享受。幼兒有了這種快樂(lè)的體驗(yàn)，他們也就有了想帶東西來(lái)的愿望，也樂(lè)意分享。三、提供鍛煉機(jī)會(huì)良好品質(zhì)只有在不斷強(qiáng)化的過(guò)程中才能形成和發(fā)展。在日常生活中，我們要善于抓住時(shí)機(jī)，給幼兒創(chuàng)設(shè)“分享”的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)地分享。如在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，我常有意識(shí)地經(jīng)更換區(qū)里的材料。這些材料在家庭中很容易收集，讓幼兒都自覺(jué)地帶來(lái)，這樣活動(dòng)區(qū)的材料多了，大家玩得就更高興了。另外還可以給幼兒一些問(wèn)題，讓他們動(dòng)腦筋，自己解決。例如：只有一個(gè)蘋(píng)果，大家都想吃，怎么辦？班上有了新玩具、

5、新圖書(shū)，大家都想，怎么辦？在家里，如果在了好吃的東西，怎么辦？等等。讓幼兒動(dòng)腦筋思考，尋找解決辦法，知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做不對(duì)，從而改變自己的不良行為。在經(jīng)常的鍛煉中，他們樂(lè)意分享的品質(zhì)也就慢慢形成了。四、選擇恰當(dāng)?shù)氖录“嘤變旱乃季S、理解能力有限，他們對(duì)分享的理解往往僅僅限于他們看得見(jiàn)、摸得著的東西。因此，教師在進(jìn)行分享教育時(shí)，根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)氖录?。如組織幼兒一起玩同伴帶來(lái)的玩具，在玩中體驗(yàn)同伴給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而受到教育，自己也愿意帶東西來(lái)，與同伴一起玩，讓他也能感受到自己給同伴帶來(lái)的快樂(lè)。五、利用榜樣的力量感染幼兒我結(jié)合兒歌、歌曲、故事等作品中的典型形象、身邊同伴的事例和教師的影響，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模和模仿的對(duì)象。如孔融讓梨故事的剖析，讓他們學(xué)習(xí)孔融的謙讓精神。通過(guò)歌曲李小多分果果的學(xué)習(xí)，讓他們明白如何與同伴相處。教師要有意識(shí)地將自己高興的或傷心的事，告訴給孩子，讓他們也模仿教師，愿意與人訴說(shuō)心中之事。這樣也豐富和加深了分享的含義。 我們還可以讓幼兒及時(shí)了解同伴之間、幼兒與成人之間、成人與成人之間的分享情況，用身邊可見(jiàn)可信的榜樣去感染幼兒，這樣的效果較好。分享教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，分享品質(zhì)不是一朝一