1、數(shù)學(xué)論文之培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識 在課堂教學(xué)中，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生不是被動的容器，而是有主觀能力作用的人。學(xué)生接受教師的教，都要通過自身的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義講，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種

2、多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵；對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)；努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：。處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；。有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快

3、學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。例如在教學(xué)運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：星期天，小紅家的門鈴響了，原來是李阿姨來做客，媽媽讓小紅給李阿姨沏杯茶，怎樣才能讓李阿姨盡快喝上茶呢？接著，老師通過課件展示沏茶所要做的各種工序，以及做每件事情所需要的時(shí)間。然后讓學(xué)生分組探究解決問題的方案，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望極強(qiáng)，最后通過討論找到了合理、快捷的解決問題的方法。再如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境：有一個(gè)池塘，探測隊(duì)在探測池塘深度時(shí)，選擇了五處不同的地方，探測的結(jié)果分別是9米、10米、12米、11米、8米，你能說出這個(gè)池塘有多深嗎？有的學(xué)生認(rèn)為是1

4、2米，有的學(xué)生認(rèn)為是9米，有的學(xué)生認(rèn)為是10米學(xué)生自由爭論，誰也說不服誰，誰又都意識到自己理由不足。正感困惑時(shí)，教師提出問題：。如果說是12米，是深了還是淺了？。如果說是9米，是深了還是淺了？。怎樣才能比較客觀地反映這個(gè)池塘的深度呢？經(jīng)過積極思考，有學(xué)生認(rèn)為：“可以取這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為這個(gè)池塘的深度?！边@一方法得到很多同學(xué)的一致贊同。通過這一問題情境，學(xué)生比較深刻地理解了“移多補(bǔ)少”這一求平均數(shù)的思想方法。三、組織數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾，靜的機(jī)會多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈

5、現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。比如：排隊(duì)是我們學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過這個(gè)活動，可以使學(xué)生更為自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識。人民幣的認(rèn)識這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動，在自主活動中學(xué)生不僅認(rèn)識了人民幣，而且也學(xué)會了簡單的兌換。這樣，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更現(xiàn)自主性。孩子們實(shí)實(shí)在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識的法寶。四、讓學(xué)生大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！钡拇_，學(xué)生在自己的探索學(xué)習(xí)中，不可能總

6、能選對解決問題的方法和途徑，必然會出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改主意，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識。例如，教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生由于受能被和整除的數(shù)的特征的干擾，首先會想到能被整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯誤的，這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問題。學(xué)生可能會從反面考慮，看最高位。也可能綜合考慮，既看最高位，又看個(gè)位。還可能整體考慮，看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過不斷的嘗試，摒棄錯誤，最終獲得正確的認(rèn)識。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種方法，否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解