1、數(shù)學論文之信息技術背景下小學數(shù)學自主學習教學模式的應用與探討 信息技術背景下小學數(shù)學自主學習教學模式的應用與探討 株洲市蘆淞區(qū)教科中心 孫艷芳摘要：小學數(shù)學新課程標準強調(diào)學生的主體性和目前信息技術的發(fā)展與學校設施的完善，把信息技術應用于數(shù)學學科教學過程已成為今后教學發(fā)展的必然趨勢。本人經(jīng)過多次課堂教學實驗，在教學中運用多媒體信息技術，加強學生自主學習,激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，收到了良好的學習效果.【關鍵詞】 信息技術 自主學習 教學設計素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是研究和解決教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是認知教育基礎

2、上的更高層次的學習過程。全國教育工作會議以全面實施素質(zhì)教育為標志，為我們繪制了21世紀初葉教育改革與發(fā)展的宏偉藍圖。素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)，其靈魂是自主學習創(chuàng)新教育。重在學生牢固系統(tǒng)的掌握學科知識的同時，發(fā)展學生的自主學習和創(chuàng)新能力。 小學數(shù)學新課程標準強調(diào)學生的主體性，新課程的設置更有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的數(shù)學基礎知識和基本技能，進一步了解數(shù)學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術和社會生產(chǎn)之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展

3、的思想。因此，數(shù)學教學應立足于學生適應現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活以及未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)。鑒于目前信息技術的發(fā)展和學校設施的完善，把信息技術應用于數(shù)學教學過程中已成為教學發(fā)展的必然趨勢。那么構建適合教育要求的課堂教學模式，以適應社會主義市場經(jīng)濟逐步發(fā)達的未來中國社會對人才培養(yǎng)的需要，是當今中國教育改革的主題。以計算機等多媒體信息技術為輔助手段，運用現(xiàn)代教育理論和認知理論，把小學數(shù)學教學與信息技術教學融為一體，使信息技術成為學生自主創(chuàng)新學習的認知工具、情感激勵載體。在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其主要

4、目標是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，構建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎上實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。一、 模式構建的理論基礎1、建構主義學習理論信息技術與學生自主創(chuàng)新學習相結(jié)合的教學模式，是在建構主義理論指導下，構建既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構為主要的研究目標，運用以信息技術所提供的學習資源和學習環(huán)境，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，以超文本超鏈接的方式滿足學生的求知欲，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神，

5、引導他們主動參與課堂學習的全過程，促使他們在參與的過程中實現(xiàn)師生、同學之間的交流和溝通，進而引導他們協(xié)作探究認知的形成過程，使學生的學習逐步體現(xiàn)自主性、創(chuàng)造性，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學實效的目的。2、以人為本的思想學生是學習的主體，課堂既是學生的認知場所，更是學生的生命活動場所，學生的主體性表現(xiàn)在學習的自主意識和創(chuàng)新精神受到充分的尊重。新課程標準中數(shù)學教學活動的顯著特征之一，就是學生的認知活動是在教師的指導、調(diào)控下進行的逐步走向自主學習的學習活動。信息技術與數(shù)學自主學習相融合的教學模式正是針對學生認知活動的這一特點，在教師指導之下，借助各種直觀、具體、多媒體手段，使學生從被動學習轉(zhuǎn)向自主學

6、習，參與教學的全過程，從而體驗自身的主體地位和作用，培養(yǎng)主體意識，實現(xiàn)主體地位。課堂教學就是師生之間、同學之間多形式、多維度的互動過程，在這個過程中，教師要尊重學生的個性，承認差異，開發(fā)潛能，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和特長。3、多媒體組合教學模式現(xiàn)代教育技術是教學活動中一個不可忽視的重要因素，是以認知學習理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法為基礎，強調(diào)現(xiàn)代教學媒體的應用是促進教學改革的重要途徑，按照教學目標、教學對象的特點，合理地選擇、安排、組織、運用教學媒體、教學資源，使學生在最佳的條件下進行學習，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。特別是小學數(shù)學中的數(shù)學概念和幾何公式學生較難理解，結(jié)合多媒體，讓學生在自主學習過程中探究獲取知識

7、。既有利于對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的學習能力，更更新了教學理念。二、 模式構建的目標1、在探究發(fā)現(xiàn)的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力和思維的靈活性、敏捷性以及創(chuàng)新精神。2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學情感，成功地學習數(shù)學。3、讓學生在多媒體網(wǎng)絡學習環(huán)境下，通過觀察操作，會話交流，理解表達，掌握信息技術，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。4、改變傳統(tǒng)的注入式的數(shù)學課堂教學模式，樹立適應時代要求的為學生終生發(fā)展打下基礎的教學模式。5、通過模式的操作，使學生在協(xié)作學習中，提高社會適應力，逐步學會在交往中學習。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，體現(xiàn)數(shù)學教學的科學性目標。三、 模式的操作程序：1、操作的教學程序：

8、 2、這里以平行四邊形面積為例，簡述信息技術與學生自主學習的教學模式的操作程序：創(chuàng)設情境，提出問題建構主義認為學習是與一定的情境相聯(lián)系的，在實際有意義的情境下進行學習，可以使學生利用已有的認知結(jié)構中的有關經(jīng)驗，去同化和順應當前學習到的新知識。而傳統(tǒng)的教學往往將學生的學習和現(xiàn)實生活隔離，因此，教師有效地在教學活動中應用有意識地創(chuàng)設實際問題情境，激發(fā)學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這一環(huán)節(jié)主了覺得既美觀又很新奇，有興趣，圖文并茂的廣告與我們今天要學的知識有什么關系呢？這時我出示問題請算出這塊

9、廣告牌的面積。帶著問題，自主探究學習這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學生當如何去解決問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的線索、材料，并注意發(fā)展學生的“自主學習”能力，通過多媒體課件為學生提供豐富的資料，通過個別交流、小組交流、師生交流等方式，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師所提供的是一個能激發(fā)學生思維的學習環(huán)境。讓學生主動探索，積極思考，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師則利用多媒體為學生提供內(nèi)容豐富，信息量大具有交互功能的學習資料。協(xié)作學習，交流升華在這一環(huán)節(jié)中，可運用計算機網(wǎng)絡所特有的交互功能形成師生交流，同學交流，人機交流等多種交流形式，以此優(yōu)化協(xié)作學習與學習者、學習媒體的交互

10、作用，對于知識的理解起關鍵的作用。例如：鞏固練習（體現(xiàn)人機交互、同學交互、師生交互）。談學習體會：平行四邊形面積公試如何?你是怎樣推導出來的?通過今天的學習,你有哪些收獲？效果評價，拓展知識通過學生自學提出問題，確定問題，這個過程也就是解決問題的過程，可以直接反映學生的學習效果。四、模式的操作策略1、學生主體性策略以學生為主體，讓學生主動參與學習，思維處于興奮狀態(tài)，讓每一位學生都有在課堂上展示自已的機會，使學生成為真正意義上的學習主人。2、 情感交融策略創(chuàng)設親切、和諧、合作的課堂氣氛，建立民主平等的師生、同學關系，采取多種形式激發(fā)學生主動參與學習的過程，尊重、信任、理解、支持、啟迪、鼓勵學生，

11、讓學生主動動口、動手、動腦、動眼、動情，使不同層次的學生均能積極投入到學習過程中，并且鼓勵學生由“答”到“問”的延伸。3、協(xié)作學習性策略改變教師一人唱“主角”，學生一律做“聽眾”的單一教學方式，把學習的主動權給學生，幫助學生采取多種形式的合作學習：如師生合作、同桌合作、小組合作等，使學生在合作探究中獲得知識，反饋信息，享受成功的樂趣。4、激勵創(chuàng)造性策略教師要以激勵的方式促使學生始終處于主動激活狀態(tài)，使不同層次的學生都獲得學習的成果，讓每個學生都能看到自己的進步，從而激發(fā)學生進一步探索的欲望，點燃創(chuàng)造性思維的“火花”，幫助學生形成創(chuàng)新能力。五、模式在操作過程中的支持條件：1、 師生關系和諧、民主

12、平等，營造以和諧為中心的班級文化。2、 相信學生具有自主創(chuàng)造的潛能，老師要了解學生的內(nèi)心世界，創(chuàng)設符合學生年齡的情境，強調(diào)情境創(chuàng)設的豐富性和生動性。3、 制定學生喜愛的課件，為學生提供形式生動活潑，內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。4、 善于運用現(xiàn)代教學媒體和多種教學方式，激發(fā)學生學習的興趣。5、 重視學生參與能力的培養(yǎng)。6、 一具有多媒體網(wǎng)絡教室，教師具有現(xiàn)代先進的教育思想和多媒體教學設計的能力，掌握現(xiàn)代教育技術，懂得使用多媒體教室里的設備。7、 學生應具有使用計算機的基本的技能，在教師的引導下，主動探索，展示自主創(chuàng)新學習的過程。六、模式應用的幾點思考：1、 多媒體技術的應用應該普

13、及,但是不能在一堂課上從頭到尾都使用多媒體,對其他常規(guī)媒體不屑一顧.任何事物都有其所長,亦有其所短.多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視.如投影的靜態(tài)展示功能,幻燈的實景放大功能,教學模型的空間結(jié)構功能等,是計算機所不能代替的。教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不是一味追趕時髦。2、 現(xiàn)代信息技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。教師在設計課件的時候必須要有“以學生為中心”的思想，在課件結(jié)構上可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構”為“非線性結(jié)構”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使

14、課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。3、 信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用對學生進行數(shù)學知識的自主學習起到非常重要的作用，它可以讓一些難理解的知識點反復重現(xiàn)，直到學生理解。同時可以事先為學生設計一個動手操作的環(huán)境,使學生既掌握原理又掌握操作方法.操作思路，不斷地促進學生動手能力的提高，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。七、結(jié)論目前，多媒體輔助教學正在逐步進入我國的中.小學教育，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。這就要求我們教師要在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是建構主義理論的指導下，把電腦為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統(tǒng)教學方式的根本改變，也就是促使以教師為中心的教學結(jié)構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新