1、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的聽力能力執(zhí)行摘要：新課程標準的實施使得每一位數(shù)學教師都越來越重視學生在課堂上的聽力，使學生能夠清楚地理解聽力的目的，教師能夠靈活地調(diào)控課堂，爭取各方面的積極配合，讓學生養(yǎng)成認真聽講的習慣，這將使我們的數(shù)學課堂教學更加精彩，使我們的學生真正成為學習的主人。關(guān)鍵詞：激發(fā)聽力興趣，培養(yǎng)聽力習慣，發(fā)展聽力能力一，小學生聽力能力的現(xiàn)狀分析如今，大多數(shù)小學生都是獨生子女。隨著家庭經(jīng)濟的穩(wěn)步改善，家長知識水平的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長對子女教育的關(guān)注和投入大大增加。他們盡一切可能拓寬孩子的視野，豐富他們的知識。結(jié)果，許多學生被告知。但與此同時，它也暴露了聽力能力強的缺陷。通常是

2、老師明確指出這樣說是不可能的，但是學生們說話時會隨心所欲。有時老師認真地說最后三到五遍，問每個人是否理解，他們都異口同聲地說，但是當老師打電話給他的一個同學問他理解什么時，他不知所措。即使他回答了，他也在編造自己的故事，說錯了話。所有上述現(xiàn)象在我們的課堂上都很常見。糾正原因是學生在課堂上不能專心聽講造成的麻煩。顯然，培養(yǎng)學生的聽力能力對提高課堂教學非常重要。二，小學生對聽力能力的理解我們通常所說的聽講座是簡單的用耳朵聽。傾聽不是問題。課堂聽力是一種積極有效的聽力，具有聽力技巧和藝術(shù)，包括欣賞性思維、積極理解、批判性接受等。一般來說，傾聽是一種與生俱來的能力。當學生入學時，許多老師認為學生會聽課

3、。結(jié)果，學生們還沒有學會如何聽課，老師的課已經(jīng)開始了。教師應(yīng)該學會如何教學生如何正確聽課。如果教師自己不知道如何傾聽，他們就沒有實踐經(jīng)驗。這將阻礙教師在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的聽力能力。根據(jù)心理學分析，學生的聽力效果取決于他們對學科的興趣和他們的聽力目的。在聽課的過程中，學生經(jīng)常根據(jù)自己的聽力能力和聽力習慣決定聽什么和什么時候聽。不同的聽力能力和不同的聽力狀態(tài)自然會導致同一堂課對同一問題的掌握程度不同。教師必須因人而異，因材施教，以提高教學的針對性和水平。第三，我將根據(jù)實際情況談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的聽力能力。培養(yǎng)學生的聽力能力可以從以下幾個方面入手：(一)欣賞和鼓勵激發(fā)聽力興趣1.口頭鼓勵：平時

4、我從來沒有鼓勵和表揚學生的意思，經(jīng)常對學生說一些鼓勵的話。例如，“你聽得最仔細，聽得最仔細，用你的眼睛跟著老師?！薄澳隳芾斫鈩e人說的話，真是令人驚訝！”“你聽得很仔細。”為了鼓勵學生參與聽力。你也可以稱贊他在聽力方面的“亮點”:例如，“你學他的技巧學得很快，這表明你能聽得很好！”你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了所有這些細微的差別，你的聽力真的很棒！“你認識到了他的缺點，真的幫了他很多！”讓學生品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感。2.榮譽鼓勵：習慣做學生，如果有機會換角色，孩子們都非常喜歡。因此，在課堂上，我會特別設(shè)計一些問題，如判斷，糾正和鋪磚，讓學生可以積極參與學習和討論，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)，我會命名為“小醫(yī)生”

5、，“小批評家”，“小數(shù)學醫(yī)生”，“小設(shè)計師”等。這些榮譽稱號對孩子們很有吸引力。(二)隨著課堂主體性和自主性的增強，學生提問、反駁和辯論的機會大大增加。所有這些都要求教師耐心傾聽學生，成為學生忠實的“傾聽者”。因此，教師首先應(yīng)該學會傾聽，傾聽學生的發(fā)言，欣賞學生思維的亮點。在課堂上，學生是對還是錯；不管解釋是清楚的還是不連貫的，老師都應(yīng)該認真聽，不要急躁或打斷。在聽的過程中，我試圖找到學生困惑、理解偏差、創(chuàng)新觀點和有價值的批評的焦點。例如，當我在“乘法分配律的應(yīng)用”教學中練習“2548”時，我說，“25 (40 8)，計算非常簡單。”一個學生馬上說，“把2548想成25412容易嗎？”當場，我

6、很高興地表揚了他，并對每個人說：“教學是漫長的，他比老師想得更好。老師應(yīng)該向他學習?！弊プ∵@個教育機會激活了整個課堂教學，學生們受到了很好的啟發(fā)，積極地豎起他們的小耳朵，認真地聽。2.觀察和觀察情況，幫助學生解決疑惑作為一名教師，不僅要有良好的聽力習慣，還要有敏銳的洞察力和細致的觀察。只有這樣，我們才能捕捉到教學過程中轉(zhuǎn)瞬即逝的、具有巨大開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。例如，當我在教商不變規(guī)律時，學生在選擇信息后，通過猜想和驗證，得出被除數(shù)和除數(shù)同時被擴大或縮小了同一個倍數(shù)，商保持不變。這時，一個學生說：“老師，我們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則是錯誤的，245=4.4，(242) (52)=4.8，并且這兩

7、個公式不相等。所以245 (242)(52)“學生的問題單獨質(zhì)疑老師和其他學生。學生們的興趣變得更加強烈，他們提出了一個如此驚人的問題。此時，學生們將通過小組合作繼續(xù)交流、完善和展示自己。從中學生那里，他們不僅學會了“猜驗證”的探究方法，而且有了“發(fā)自內(nèi)心的深刻認識”的感覺。(3)培養(yǎng)“四心”，規(guī)范聽力習慣1.培養(yǎng)學生傾聽的能力聽是說的基礎(chǔ)。只有當你能聽的時候，你才能說話。然而，在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人的演講，或東張西望，或左耳進右耳出，或急于表達自己的觀點。教師應(yīng)該參與并引導學生學會傾聽。有一次，我問了一個問題：一個數(shù)減去5，乘以5，加上5，除以5，結(jié)果仍然是5，這個數(shù)是多少？學

8、生們渴望表達他們的想法。我親切地說，“看看哪個孩子最擅長聽別人的演講?！币粋€看似簡單的句子可以立刻讓“活潑”的班級平靜下來。對于那些只聽頭不聽尾的學生來說，他們可能會被一個“繡球”嚇一跳。請告訴他聽到了什么，或者請他表達自己的意見。你也可以表揚那些用五角星刺激法專心聽講的個人和團體，這樣他們就能認識到不注意聽講的危害，并養(yǎng)成專心聽講的好習慣。2.培養(yǎng)學生耐心傾聽孩子們有自己的天性，經(jīng)常會有無法控制的興奮。尤其是當學生在演講中犯錯誤時，他們總是渴望成為“小英雄”。此時，教師應(yīng)及時引導學生，不要隨便打斷別人的發(fā)言，必須等別人講完后，才以適當?shù)姆绞街赋鏊麄兊娜秉c。有不同的觀點。學生們講完后，他們將表

9、達自己的觀點。不允許嚴厲地說“舉手好”來挫傷孩子的積極性，但可以說“我更喜歡遵守紀律的孩子”和“我請舉手正確的孩子回答”來規(guī)范學生的聽力習慣。3.訓練學生認真聽講為了引導學生學會聽別人的演講，無論是聽老師還是聽學生的演講，他們都應(yīng)該聽整體。首先獨立思考問題，然后仔細聽別人的講話，逐漸學會記住別人講話的要點，區(qū)分正確和錯誤老師應(yīng)該讓學生明白傾聽是對說話者的尊重。只有熱情地聽別人講話，演講者才會感到受歡迎。作為參與討論的每個人，包括老師自己，也應(yīng)該以最大的熱情參與討論，認真思考每個人的發(fā)言，而不是敷衍了事。他不時地對說話的學生說：你說的確實有道理！看，孩子們聽得多認真??！當一個同學發(fā)言時，其他孩子

10、提出不同的意見，注意引導他們先肯定別人的優(yōu)點，然后禮貌地指出缺點，再聽說話人的想法：你認為他的意見合理嗎？你想對他說什么？(4)加強訓練，培養(yǎng)聽力能力1.聽后提問：教師應(yīng)精心設(shè)計問題，有意改變提問的角度，注意引導學生的聽和問。例如，當做一個題目時，首先必須聽老師的要求，并且看清楚題目?；卮鹄蠋煹膯栴}時，先聽聽老師在問什么。2.再聽一遍，再寫一遍：我們可以選擇合適的口算問題讓學生聽寫，重點培養(yǎng)學生反映數(shù)字的能力。首先，讓學生聽正常速度的算術(shù)問題，不要隨意放慢速度。然后再重復一遍，你可以適當停頓，以便給學生一些時間來寫主題的結(jié)果。最后，以更快的速度再重復一遍，這樣學生就可以檢查和糾正他們的作業(yè)。3

11、.聽后復述：這種訓練可以加強新接收信息引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系，加深印象，防止遺忘。同時，它還能調(diào)動有意識聽和記憶的積極性，提高聽力質(zhì)量，是培養(yǎng)聽力注意力、聽和記憶、檢驗聽和記憶效果的有效途徑之一。例如，我在評論“一條褲子，290元。一件外套的價格是這條褲子的三倍。買這樣一套衣服要多少錢？”在這個問題中，說出學生1的名字，并告訴我用哪兩條信息來發(fā)現(xiàn)問題。升一說完成后，我還是指著升二站了起來：你能再說一遍嗎？另一個令人頭痛的問題是：這輛車從a地到b地已經(jīng)行駛了180公里，比剩下的3次少了30公里。從a地到b地有多少公里？首先，讓學生1畫一個線圖，然后根據(jù)線圖，我將解釋解決問題的想法，然后我將在列中解決

12、它，然后我將參考幾個學生復述解決問題的想法。效果非常好。4.聽后錄音：歌德說：“你必須小心，隨時分散自己的注意力。試著把注意力集中在有價值的事情上，把那些對你既不好又不適合你的事情放在一邊?！闭Z言表達具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點。在聽力活動中，聽者吸收聲音信息，并且保持時間很短。聽力過程中的思維活動要求快。因此，在聽力活動中，注意力應(yīng)該是集中的、積極的和認真的，應(yīng)該注意帶著問題和目的的聽力，應(yīng)該注意克服各種干擾。引導學生聽并記住重要內(nèi)容。(五)及時評價，樹立傾聽榜樣注意了解每個學生的個性特征，及時表揚認真聽講的學生，樹立榜樣，并給予適當?shù)莫剟?。根?jù)每周評估表，總結(jié)兒童在這一階段的“聽力”表現(xiàn)。評價包括自我評價、相互評價和教師評價。內(nèi)容是老師要求聽的。通過評價，優(yōu)勢得以發(fā)揚，更重要的是，指出了孩子的不足，明確了努力的方向。同時，我們應(yīng)該關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些孩子