1、培養(yǎng)數(shù)學論文學生解決問題能力的思考康集慧新課解決問題的表現(xiàn)為孩子和老師提供了更大的思考空間！ 現(xiàn)在的解決問題不是單純的計算技術(shù)教育，而是更接近實戰(zhàn)、挑戰(zhàn)性、更現(xiàn)實的生活。 不止停留在“你是怎么想的，先計算什么，然后計算什么”的過程，在解決問題的過程中會遇到各種各樣的問題。 例如，如何收集信息，如何整理信息，如何處理信息，如何分析信息等，他躺在教師和學生面前，除此之外，學生解決問題的各個方面都在提高和訓(xùn)練。 另外，在解決問題的過程中，老師留下的空間變大，只要老師稍微注意一下，就有可以深入研究很多問題的問題。 如果三年級的上冊有買票的問題，解決了問題后，我問學生為什么買集體票成本便宜，有時需要買單

2、獨的票。 由此可見，這種主題的解題模式已經(jīng)在孩子的腦海中記憶，更重要的是學生真的在課堂上積累了生活經(jīng)驗。 以上是我對解決問題的淺顯理解。我對這些問題的具體辦法：1 .重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。 為了解決問題，標準的第一階段教育目標是“能被教師引導(dǎo)，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提交簡單的數(shù)學問題。 理解同樣的問題還有別的解決方法。 有和伙伴合作解決問題的經(jīng)驗。 初步學會表現(xiàn)解決問題的大致過程和結(jié)果。 ”。在教育中，活用教材提供的資源，首先，以例題中提供的學校的生動內(nèi)容為素材，展示實際活動的學校運動會上的計算問題。 生活有很多數(shù)學問題，有助于從學校生活中挑選材料，使學生有親切感，加深對數(shù)學問題基本意義的理

3、解。 在教例題時，我采用了“收集信息提出問題，自主地組交流3354級的報告反省的比較異同”的模型，使學生覺得在解決問題的過程中，同樣的問題根據(jù)觀察點有不同的解決方法得到答案后，我并不是不滿意，而是讓學生反省自己解決問題的過程，讓他們體驗一下自己解決問題的策略。 從已知信息開始，可以選擇兩個相關(guān)的信息來提問，計算中間量，并且可以將中間量計算為已知信息和馀下信息以獲得答案。 例如，學生根據(jù)“一行10人，一列8行”，計算一列有多少人的中間量，再乘以3就能得到答案。 尋找兩個相關(guān)信息，計算一個中間量，再計算另一個信息得出結(jié)論，也是解決這種問題的比較快速簡便的方法。 另外，我在收集信息的時候，注意了學生

4、在每次提示問題時收集信息、處理能力的培養(yǎng)。 例如，學生因為觀察不深入，沒有發(fā)現(xiàn)三個隊伍的信息。 學生補充后，我把從學生那里收集到的信息統(tǒng)合起來，完全敘述信息。 另外，第三題的信息太多，學生選擇信息很混亂。 也就是說，學生在篩選信息的過程中有困難。 我讓學生以班級為單位發(fā)揮集體力量，交流篩選收集到的信息。 在這個過程中讓學生體驗和伙伴交流。 既然這樣讓學生體驗到了，我認為不是解決問題的表面現(xiàn)象，而是解決問題的技術(shù)，也是在課標中把問題變成了“解決問題”的目標。2 .體現(xiàn)解決問題戰(zhàn)略的多樣化。 教材顯示了問題解決的內(nèi)容，注意問題解決戰(zhàn)略的多樣化。 因此，我鼓勵每個問題給學生看不同的解決方法，讓學生理

5、解同一問題有不同的解決方法。 例如例題中，可以先數(shù)一個方陣，也可以數(shù)三個方陣有幾行，另外，也可以先數(shù)一行共計多少人試著(例)另外，練習中的練習問題中也有包含解決問題的各種信息的場合，可以從不同的角度觀察信息例如，第三個問題，學生可以先數(shù)多少瓶子來解決問題，還可以先數(shù)多少瓶子來解決問題一次，學生先數(shù)多少雞蛋，再數(shù)多少行，再數(shù)八個雞蛋這完全取決于學生的角度。 這些練習題是學生通過自己的分析、思考來尋找解決問題的方法，與學生交流，使學生在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識。3 .放手讓學生積極尋找解決問題的方法。 學生在二年級時，用表內(nèi)乘法、除法、加法、減法解決了簡單的兩階段計算的實際問題。 本單元

6、提供的兩階段計算中應(yīng)該解決的實際問題是，材料的選擇范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)的范圍擴大了。 在教育時要注意引導(dǎo)學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立的嘗試、討論等方式，使學生積極探索解決問題的方法。 在教育過程中，學生掌握的知識技能積極影響了新問題的解決，體現(xiàn)了學生學習的自主性。 舉例來說，出示例題后，我雖然沒怎么說明，但是通過讓學生自主摸索解決的方法，在小組內(nèi)和班內(nèi)交流，學生可以統(tǒng)一想法，謀求心、手和口的統(tǒng)一。4 .重視讓學生說思考過程。在教育中，我向?qū)W生們講述了報告時自己是怎么想的，在同一個桌子和小組里講述了思考過程，達到了讓學生能寫的目的。以上是我在正殿的做法。 在解決問題的教育上，我還有很多困惑，請大家給我建議。1 .要解決問題，要像以前的問題一樣分類嗎？ 如果不分類的話，大約三分之一的學生仍然困惑于解決問題，這該怎么解決呢？2 .為了解決問題，有必要讓孩子分析數(shù)量關(guān)系嗎？3、問題解決重視具體問題的具體處理，問題的出現(xiàn)也以文字出現(xiàn)，其學知識例題不出現(xiàn)，學生的本質(zhì)不清楚，如今天的聯(lián)合問題，孩子很難闡述最基本問題的意思，即收集信息。 這個問題怎么解決呢？4、學生在解決問題的過程中，寫式不說思考過程，如果有想分家的現(xiàn)象的話，有必要讓學生寫以前說的那樣的小標題嗎？5、分析法和綜合法兩種有效的分析方法對學生說嗎？ 說起話來，有拖