1、數(shù)學論文之如何提高中年級學生分析應用題的能力 應用題教學在小學數(shù)學教學中占有重要地位，是素質(zhì)教育要求下注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力體現(xiàn)。以下是我教學應用題的幾點體會：一、認真審題，重視應用題數(shù)量關系的分析。審題是正確解題的前提。學生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導致錯誤。應用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強學生“說”的培養(yǎng)，理解題意。有些應用題的敘述較為抽象、冗長，可引導學生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應用題的已知條件和問題。其次要加強關鍵詞句的觀察，理解題意。有時候僅一字之差，題目的數(shù)量關系就不同，解法也有差異。二、加強解題思路訓練，提高解題能

2、力。教學不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲得知識的思維過程。所以在應用題教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如采用對應的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學中摸清學生對應用題的思維脈絡，了解思維會從哪里起步，向哪個方向發(fā)展，將會在哪里受阻，以便點撥幫助學生克服障礙，及時引導學生向預定的目標前進。此外，多進行改變問題，改變條件的訓練，使學生排除解題的固定摸式，以培養(yǎng)學生思維的靈活性。三、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學作用。蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學生進行自我智力教育的手段?！本€段具有一

3、定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關系，掌握數(shù)量。例如在“比多比少”的應用題中，通過線段對比，結(jié)果就十分明顯。四、充分利用電教手段，幫助學生解答應用題。學生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差，在教學中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應用題中教學術語和數(shù)量關系。運用投影手段講應用題中的數(shù)量關系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學生面前，如在行程應用題教學中，利用投影演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過演示，學生既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數(shù)量關系，掌握列式根據(jù)。五、注重應用題教學中的實用價值。教育現(xiàn)代化的核心是觀念的現(xiàn)代化，尤其是教育價值觀的現(xiàn)代化，應用題教學不僅是使學生掌握應用題的結(jié)構特征，學會分析教量關系并進行形式解答，更重要的是培養(yǎng)學生能運用所學知識和方法，解決簡單的實際問題的能力。采用呈現(xiàn)問題的教學方式，既注重了教學的應用價值，又能培養(yǎng)學生的教學意識，養(yǎng)成用數(shù)學眼光觀察生活問題習慣，培養(yǎng)解決實際問題的能力。總之，在教學中，要培養(yǎng)學生獨立解答應用題的能力，就應該突破原有傳統(tǒng)的應用題教