1、數(shù)學(xué)論文之運(yùn)用情境教學(xué) 使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文 摘要：情境教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到實(shí)踐中，帶到語(yǔ)言的源泉中，通過(guò)觀察，不斷積累豐富的表象，為學(xué)生在實(shí)際感受中逐步去認(rèn)識(shí)世界，為學(xué)好語(yǔ)文、發(fā)展智力奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī) 自信心 求知欲 情境教學(xué)情境教學(xué)從“著眼兒童發(fā)展”的高度組織教學(xué)，把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，即在字、詞、句、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中，發(fā)展思維，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中，感知教材，使學(xué)生從小受到美的陶冶，以“美”去激發(fā)“愛(ài)”，以情感為紐帶，將教師的教育滲透其中，促進(jìn)學(xué)

2、生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。一、激起好奇心 培養(yǎng)求知欲情境教學(xué)的目的是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣，并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。我們要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，而兒童是具有主動(dòng)性的人，“求知”、“好奇”會(huì)驅(qū)使兒童好學(xué)、愛(ài)問(wèn)。無(wú)論在現(xiàn)階段誘發(fā)主動(dòng)性，還是對(duì)兒童未來(lái)成才來(lái)說(shuō)，這兩者都是重要的心理素質(zhì)。在一年級(jí)教學(xué)中，我們看到兒童剛?cè)藢W(xué)時(shí)，他們懷著美好的愿望，帶著許多大大小小的“為什么”、“怎么樣”，來(lái)到向往已久的學(xué)校，他們對(duì)識(shí)字、讀書(shū)、聽(tīng)老師講課、回答老師的問(wèn)題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都感到十分新鮮。這種新鮮感，正是緣于學(xué)齡初期兒童的強(qiáng)烈的求知欲及好奇心。我曾在一年級(jí)教孩子漢語(yǔ)拼音時(shí)，他們是那樣

3、認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)，“學(xué)了漢語(yǔ)拼音就能識(shí)字” “就有文化”，這“識(shí)字”“ 有文化”，在兒童的意識(shí)里，是一些模糊的、卻又是富有誘惑力的概念，類(lèi)似的情景在與兒童的接觸中是普遍存在的。在情境教學(xué)的運(yùn)用中，教師的鼓勵(lì)和期待學(xué)生逾越學(xué)習(xí)“障礙”的情感，會(huì)有效地激發(fā)、調(diào)動(dòng)兒童的好奇心和求知欲。教師應(yīng)該借助新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激起兒童積極的學(xué)習(xí)情緒，使“好奇”、“求知”的欲望得以滿(mǎn)足。兒童一旦產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，他們的注意就無(wú)需作意志的努力，形成有意后注意，這種注意便是靠興趣來(lái)維持的。教學(xué)春天的贊歌 一課，我利用多媒體課件展示出一幅幅生機(jī)勃勃，五彩繽紛的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到春天的美麗，從而不

4、由發(fā)出贊嘆，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。事實(shí)證明，求知、好奇的欲望得到滿(mǎn)足，便會(huì)更好奇、更想求知，從而在愉快的情緒中，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、連續(xù)情境 持續(xù)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)兒童心理內(nèi)部蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)激勵(lì)可勃發(fā)，經(jīng)壓抑也會(huì)泯滅。情境教學(xué)正是針對(duì)這一特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行。這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。情境教學(xué)十分講究這一環(huán)節(jié)的掌握，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式；或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學(xué)；或描繪畫(huà)面，呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，因愛(ài)美而要學(xué)；或揭示實(shí)物，在觀察中引起思考，因探究而要學(xué)；或

5、聯(lián)系兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，因貼近生活形成關(guān)注而要學(xué)；或觸及兒童的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，因情感的驅(qū)動(dòng)而要學(xué) 無(wú)論是因好奇而求知，還是因情感、關(guān)注的需求而求知，都促其形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲望的兒童來(lái)講，本身就是一種滿(mǎn)足，一種樂(lè)趣。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究滿(mǎn)足 樂(lè)趣 內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生。這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被激起后，若教學(xué)過(guò)程刻板、兒童又會(huì)因失望而使已形成的動(dòng)機(jī)弱化，以至消失。因此在把兒童帶人情境后，根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，內(nèi)容的需要，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的客體。教材本身的情境是連續(xù)的

6、，教師有意識(shí)地把兒童一步步帶入課文描寫(xiě)的相關(guān)情境，讓兒童感到“情境即在眼前”， “我即在情境中”。課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)人物形象，栩栩如生地再現(xiàn)在兒童的眼前；課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)特定空間，兒童可涉足其間，仿佛進(jìn)入了其人可見(jiàn)、其聲可聞、其景可觀、其物可及的境地。客觀的教學(xué)情境一環(huán)環(huán)引人入勝，兒童進(jìn)入情境后的熱烈情緒又反過(guò)來(lái)豐富了情境。他們發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，忍不住的哭泣，震動(dòng)心靈的義憤，爭(zhēng)先恐后地表述自己的感受、見(jiàn)解 都使兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這種“情”與“境”相互作用的持續(xù)中得以強(qiáng)化，教學(xué)終于成為學(xué)生高興參與的有趣有意義的活動(dòng)。學(xué)生們禁不住揮動(dòng)著舉起的小手，向老師暗示：“我知道！我會(huì)！”“老師請(qǐng)我講吧！”學(xué)習(xí)

7、已成為兒童的“自我需要”。三、樹(shù)立自信心，培養(yǎng)自尊感兒童既好奇、求知，又自尊、自信。一般說(shuō)來(lái)，優(yōu)等生較強(qiáng)，后進(jìn)生較弱。能否誘發(fā)全體學(xué)生的主動(dòng)性，教師的態(tài)度是關(guān)鍵。尤其對(duì)差生，教師的認(rèn)可或指責(zé)、鼓勵(lì)或挖苦，更會(huì)影響兒童的自信心和自尊感。兒童會(huì)十分敏銳地從教師的語(yǔ)調(diào)和眼神中，感受到力量或壓抑、殷切的期待或冷漠的嘲諷。學(xué)習(xí)的自信心和自尊感，能在精神上、情感上給予學(xué)生一種力量，促使兒童主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)，往往會(huì)使學(xué)生的聯(lián)想及想象活動(dòng)積極展開(kāi)，會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花，一旦他們能表達(dá)一種感受，想象出一幅畫(huà)面，有感情地朗讀課文，確切地運(yùn)用一個(gè)比喻，一個(gè)詞語(yǔ)以及他們面對(duì)問(wèn)題情境提出的一個(gè)很好的問(wèn)題，老師都給予熱情的鼓勵(lì)，及時(shí)的肯定，讓學(xué)生具體地感受到學(xué)習(xí)的愉快，感受到自己的聰明才智。這對(duì)誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要而不容忽視的方面。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中趣味性成分減少，因此，還必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)主動(dòng)性的持續(xù)是十分有益的。從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課到認(rèn)真上課的習(xí)慣；由愛(ài)讀書(shū)到養(yǎng)成專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣；由愛(ài)動(dòng)腦到養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣并有意識(shí)地在培養(yǎng)良好習(xí)慣中培養(yǎng)理智感。結(jié)合富有教