1、物理論文之新課程理念下的地理教學(xué)策略 新課程理念下的地理教學(xué)策略實(shí)施地理新課程要運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，更要正確把握地理教學(xué)策略。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了能力和形成良好的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。一，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激情發(fā)學(xué)生的求知欲望地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求:地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓問(wèn)題成為學(xué)生掌握知識(shí)的紐帶。例如，在講“大氣環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可以先展示漫畫(huà)“地球出汗了”“傘破難遮

2、陽(yáng)”吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激情發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生就兩幅漫畫(huà)所蘊(yùn)涵的寓意進(jìn)行思考：地球?yàn)槭裁磿?huì)出汗？傘破是什和涵義？全球變暖，臭氧層遭受破壞帶來(lái)了哪些后果？面臨這些后果人類(lèi)應(yīng)該怎么辦？因此在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。又例如：在進(jìn)行俄羅斯一節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)俄羅斯的認(rèn)識(shí)是： 世界面積最大的國(guó)家，地廣人稀，資源豐富。當(dāng)教師出示了有關(guān)俄羅斯每年進(jìn)口的一些糧食不能滿足需要還要進(jìn)口呢？教師設(shè)問(wèn)：這與俄羅斯的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么關(guān)系嗎？問(wèn)題一提出，同學(xué)們馬上就有產(chǎn)生解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，進(jìn)入思考狀態(tài)。有的在計(jì)算俄羅斯人口總數(shù)與糧食的人均產(chǎn)量；有的查看資料，分析地形與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)

3、系；更多的同學(xué)在討論，爭(zhēng)議等。因此，在地理教學(xué)中，當(dāng)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)習(xí)期待，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的緊迫感，實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二，創(chuàng)建和諧，民主的教學(xué)氛圍新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到輕松，自由、平等、安全，沒(méi)有任何顧慮。營(yíng)造一個(gè)師生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡所具有的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以及創(chuàng)新能力。例如，“地圖”這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，即“在地圖上量算

4、，沿公路從學(xué)校到科技園區(qū)的距離?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的比例尺知識(shí)，認(rèn)真思考，提出各種量算的辦法。有位學(xué)生說(shuō)，他想用一根繩子，沿公路從學(xué)校量算到科技園區(qū)。另一位學(xué)生說(shuō)，從學(xué)校到科技園區(qū)，有四條公路，將每條公路用直尺量算，然后相加就行。還有一位同學(xué)說(shuō)，我用一個(gè)小球沿公路線滾動(dòng)，用滾動(dòng)的圈數(shù)乘以小球的周長(zhǎng)就量出了這個(gè)距離。還有一位同學(xué)也小聲的說(shuō)，我想用一張小紙，將四段分別按次序量算，并劃出刻度，最后用直尺將整個(gè)刻度量算。所以，教學(xué)中，教師始終用溫和的語(yǔ)調(diào)和鼓勵(lì)的眼神對(duì)等待學(xué)生，使學(xué)生在心理上得到平等，在精神上得到鼓勵(lì)。學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，探索熱情會(huì)更加高漲。教師還可以鼓勵(lì)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，

5、為他們提供展示自已的機(jī)會(huì)。教師的行動(dòng)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任，關(guān)心和理解；教師用自已的愛(ài)心與學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)平等、尊重、信任、理解和寬容的教學(xué)氛圍，使地理課教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。三，課堂教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合古人以“上知天文，下曉地理”形容一個(gè)人的博學(xué)與睿智，說(shuō)明地理在人的生存與發(fā)展中具有極其重要的影響。事實(shí)證明，生活需要地理，地理讓生活更精彩。學(xué)好地理可以解釋各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解五彩繽紛的生活方式的地理背景，更科學(xué)的安排，選擇生活。課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，既拓寬了學(xué)生的視野又加深了學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟。例如在進(jìn)行“環(huán)境問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，對(duì)環(huán)境污染的危害問(wèn)題，教師沒(méi)有必要過(guò)多

6、講述，而是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在調(diào)查中，了解環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，并能在探究中找出解決環(huán)境污染的辦法。從身邊的現(xiàn)象，如亂扔垃圾，亂排廢氣，廢水及噪音污染等，使學(xué)生懂得環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系。學(xué)生在調(diào)查中親身體會(huì)到生活中的地理無(wú)處不在，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一思想。又例如，在講“我國(guó)復(fù)雜多樣的氣候”中，我設(shè)計(jì)了下列情景：家住在岳陽(yáng)的小明兄弟倆放寒假后，哥哥要去黑龍江省哈爾濱市，小明要去海南省海口市。媽媽給哥哥準(zhǔn)備了毛衣，毛褲，羽絨服等許多衣服，給小明只準(zhǔn)備了一些單衣。小明有些生氣，認(rèn)為媽媽偏愛(ài)哥哥！這樣把學(xué)習(xí)哈爾濱和海南省兩地氣候類(lèi)型及特征的知識(shí)，融于學(xué)生備感親切的生活情景，使

7、地理內(nèi)容“生活化”。學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，議論紛紛，積極討論，課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)師生之間，生生之間熱烈的討論，愉快的交流和合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考。是生活讓地理課如此精彩！使學(xué)生興趣盎然！四，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，自我探究“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔箤W(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑感，引發(fā)學(xué)生舊知與新知的矛盾沖突，啟迪探究欲望。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生思考；在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)相似點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移；在難點(diǎn)處精選感性材料，指導(dǎo)學(xué)生探索思維。例如，在講“大陸漂移學(xué)說(shuō)”時(shí)，可以先提問(wèn)：“為什么在寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”通過(guò)這些啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生迫切地想知道問(wèn)題的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。又例如，在講“黃河”這節(jié)課時(shí)，有這樣一個(gè)情節(jié)：教師利用多媒體展示“地上河”的圖片，讓學(xué)生合作探討“地上河”的成因。學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)表各自的見(jiàn)解。教師則構(gòu)建一節(jié)開(kāi)放式的地理課堂，讓學(xué)生大膽的去推斷，猜想“地上河”的成因，這給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們的個(gè)性得到發(fā)展與張揚(yáng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的方法，提高探究的能