1、數(shù)學(xué)論文之高效課堂從有效備課開始 東莞市石排中學(xué) 鄭志強(qiáng)【摘要】 當(dāng)前很多課堂教學(xué)的實效性低，多數(shù)是備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，很多教師的備課存在問題：“備學(xué)生流于形式，不能有效地分析學(xué)生實際水平；集體備課流于過程，未能綜合集體的智慧，每年的教案依舊相同；課中作業(yè)沒針對性，課后作業(yè)全班相同”。針對這些問題，教師應(yīng)該在課前精心備課，針對不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析、準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，使備課真正落到實處。這種貫徹課前備好學(xué)生、吃透教材、妙設(shè)教法，課中正確引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和課后的精心有效的反思，是避免教師低效教學(xué)的關(guān)鍵，是打造高效課堂的必備條件?！娟P(guān)鍵詞】 備課；預(yù)設(shè)；有效備課；高效課堂1 前言當(dāng)

2、前的備課存在著誤區(qū)：1、備學(xué)生流于形式，不同的學(xué)生教法相同； 2、集體備課流于過程，備課就是寫教案，每年的教案相同；3、課中課后的作業(yè)沒有針對性，用題海替代復(fù)習(xí)和思考，全班作業(yè)相同。真正備課的“備”的精華之處在于有一個精心準(zhǔn)備、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)設(shè)過程，禮記中庸：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有認(rèn)真解讀新課標(biāo)，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的實際情況，再確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織教材，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和措施，組織教學(xué)時才會有既合情又合理的依據(jù)，才能對教學(xué)過程做精心“編導(dǎo)”, 為課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要有效地預(yù)設(shè)，所以真正的備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、

3、備在手上。2 備學(xué)生-備好學(xué)生是高效課堂的基礎(chǔ)學(xué)生是活動的主體，學(xué)習(xí)效果取決于他們的情感和意志。教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動”他們的情感和意志，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而不再是通過“教書”去傳授知識，也不再是去教學(xué)生如何去做。所以，教師上課前要思考“如何導(dǎo)”而不再是“如何教”。2.1 學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是高效課堂的基石建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程，問題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)，必須與學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平相吻合，既不能超出其“最近發(fā)展區(qū)”，也不能低估學(xué)生的實際水平。例2.1 在備“教材12.3垂直平分線的性質(zhì)和判定”時可以預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)“11.3角平分線的性質(zhì)和判定”。只有從學(xué)

4、生的“ 最近發(fā)展區(qū)” 出發(fā)，學(xué)生才能夠?qū)W得了、學(xué)得好。只有學(xué)生學(xué)得會的知識，對學(xué)生才是適宜的；只有學(xué)生學(xué)得會的方法，才是最適合學(xué)生的教學(xué)方法。2.2 學(xué)生在課堂的參與度是高效課堂的的支柱課堂參與度能反映出學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程并保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)迫切性的程度。 學(xué)生的心理活動包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流， 是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。在備課時要考慮以下幾點(diǎn)：1、能否用趣味性的材料、詼諧的語言激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)？2、能否利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備（多媒體、教具等）？3、能否設(shè)計一些針對性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲？4、能否讓記憶口訣化？5、能否讓學(xué)生體驗成功的喜悅？教師應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué)活動， 不僅要有行為參與， 還要有認(rèn)知參與和情感參與，這樣就能真正提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度是高效課堂的靈魂初中學(xué)生是現(xiàn)行的教育體制下的主體，他們的注意力容易分散，功利心較強(qiáng)，容易有畏難心理，主要體現(xiàn)為“重做題輕思考”、“重分?jǐn)?shù)輕反思”、“喜表揚(yáng)厭批評”、“易興奮難持續(xù)”等特點(diǎn)，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興奮點(diǎn)，精講精練，由表及里，才能把思維鍛煉貫穿整個課堂。同時教師要適度運(yùn)用表揚(yáng)評價，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸愛上數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就會