1、班主任法制意識(shí)的加強(qiáng)刻不容緩近年來，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的人身傷害事例很多。校長(zhǎng)在判決前忙于應(yīng)訴，判決后訓(xùn)斥了老師。要有效減少校園內(nèi)人身傷害事件，必須加強(qiáng)班主任的法醫(yī)意識(shí)，提高班主任的法制管理水平，偽造依法管理教學(xué)的班主任隊(duì)伍。目前校園內(nèi)的人員傷亡事件可分為4個(gè)類別，即傷害類別。在這種情況下，有兩個(gè)主體：肇事者和受害者。施暴者和受害者可以是個(gè)人或群體。賠償對(duì)象必須是加害者。事故種類。這種案件沒有明顯的肇事者。事件的發(fā)生原因包括危房崩潰、食物中毒、集體活動(dòng)組織不當(dāng)?shù)?。補(bǔ)償對(duì)象必須是學(xué)校。疾病類。這種事件的情況是，學(xué)生個(gè)人突發(fā)疾病或在校期間感染傳染病，校方?jīng)]有盡到注意的義務(wù)，成為賠償?shù)闹黧w。人為階級(jí)。這種

2、事例表明，教師不尊重學(xué)生人格的偏法體罰學(xué)生，部分被批評(píng)學(xué)生的心理素質(zhì)脆弱，無法承受指責(zé)，因此離開學(xué)校，引發(fā)了事故。補(bǔ)償對(duì)象必須是學(xué)校。以下四個(gè)事例發(fā)生在從幼兒園到高中的各種學(xué)校。案例1:一個(gè)縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行班級(jí)之間的活動(dòng)時(shí)，組織年幼的孩子喝米湯。教室里擠滿了60個(gè)年幼的孩子。隊(duì)伍整頓不好，米湯桶來到教室，暄而不掩。由于年幼的孩子們擁擠，教師限制不足，一名羔羊被擠在熱米湯桶里，2級(jí)燒傷，燒傷的地區(qū)占32%。根據(jù)案件事實(shí)和法律規(guī)定，幼兒園要承擔(dān)賠償責(zé)任。大法院關(guān)于貫徹執(zhí)行民法通則若干問題的意見第160條表示：“幼兒園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的無民事行為者受到傷害或傷害的情況下，如果相關(guān)部隊(duì)有錯(cuò)誤，可以

3、指示適當(dāng)賠償?！贝舜问录氖芎φ吆图雍φ呤俏礉M10歲的民事行為能力者，是根據(jù)本意見的主體。幼兒園的錯(cuò)誤在于，喝米湯的隊(duì)伍沒有組織好，米湯桶無人值守。案例2:一名小學(xué)學(xué)生遲到后，班主任站在戶外，禁止進(jìn)入教室。因?yàn)槭嵌?，?dāng)天又下了大雪，2名小學(xué)生站了一個(gè)多小時(shí)，趁老師不注意的時(shí)候離開了校園。又怕家長(zhǎng)的責(zé)任，不敢回家，所以在春節(jié)找到了避風(fēng)的神殿。迷路后幾天在田野里發(fā)現(xiàn)了孩子的尸體。學(xué)校也要負(fù)責(zé)。在這種情況下，班主任用大雪在野外折磨學(xué)生，違反了教師法第8條“尊重學(xué)生人格”的法定義務(wù)。受害者有權(quán)按照教育法第42條的規(guī)定“依法提起訴訟”。案例3:初中學(xué)生a和b住在臥室。甲扔炭塊玩，那炭塊扔在墻上，然后再

4、彈出來，掉在乙的眼睛上，乙的視網(wǎng)膜可能受損。初中學(xué)生要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。原因是，雖然這名中學(xué)生超過了10歲，但根據(jù)民法通則第11條限制民事能力者。第二，這種損害發(fā)生在校園里。教育部公布的學(xué)生傷害事故處理辦法第2條表示：“在學(xué)校負(fù)責(zé)管理責(zé)任的學(xué)校建筑物導(dǎo)致在校學(xué)生人身傷害后果的事故，將適用本法?！钡谌瑢W(xué)校的學(xué)生規(guī)制薄弱，警告不足。案例4:一名高中學(xué)生來到學(xué)校，覺得身體不舒服，在宿舍休息了一天半，沒有好轉(zhuǎn)；3日，同一個(gè)臥室室友被送往診所診斷和治療重感冒，當(dāng)天下午被接回家觀察。4日在一家職員醫(yī)院被診斷為急性喉炎，下午被送往了上級(jí)醫(yī)院。5日被診斷為重型肝炎，6日凌晨死亡。高層中學(xué)是否要承擔(dān)相應(yīng)的民

5、事責(zé)任的爭(zhēng)議很大。受害者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)閷W(xué)校沒有盡到注意義務(wù)，把生病的學(xué)生送到醫(yī)院治療，沒有及時(shí)通知家長(zhǎng)，推遲了最佳救助時(shí)間。學(xué)校認(rèn)為不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。原因是學(xué)生雖然是民事能力人，但充分具備表達(dá)自己病情的能力。學(xué)校無法預(yù)測(cè)學(xué)生抗病能力的個(gè)人差異。死亡結(jié)果是由病毒入侵引起的，與學(xué)校的經(jīng)營(yíng)工作沒有因果關(guān)系。向法院起訴后，法院駁回了該學(xué)生父母的訴訟請(qǐng)求。校方勝訴，但請(qǐng)給我們留下很多想法：班主任的法治觀念強(qiáng)，了解教育部2002年第12號(hào)令第9條第8款的內(nèi)容，“學(xué)生時(shí)期突發(fā)疾病，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況不及時(shí)采取措施，壞結(jié)果惡化的話，要對(duì)其負(fù)責(zé)”；如果班主任盡了注意的義務(wù)，發(fā)現(xiàn)沒有按時(shí)上課。班主任通過王振采取果斷措施送往醫(yī)院的話，如果提前兩天讓家長(zhǎng)來接；死亡的結(jié)果可能不會(huì)發(fā)生，民事訴訟可以避免。分析以上四個(gè)事例，班主任管理法律意識(shí)強(qiáng)，傾注所有的愛，及時(shí)有效地運(yùn)行，就完全可以避免。因?yàn)椴粌H發(fā)生了事故，還引發(fā)了糾紛。班主任是學(xué)生工作的管理者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生心理的調(diào)試者，不幸學(xué)生的保護(hù)者。班主任在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，要提高