1、淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)彭京中學(xué)田曉艷初中語(yǔ)文內(nèi)容摘要：語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)、關(guān)鍵和突破點(diǎn)。它是語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。語(yǔ)感的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的直覺(jué)感知，使他們的思維能力得到充分發(fā)展。語(yǔ)感的培養(yǎng)可以拓展和提高學(xué)生的思想境界。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)感訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法是加強(qiáng)朗讀，注重語(yǔ)音練習(xí)。培養(yǎng)整體觀念；豐富詞匯，提高單詞敏感度。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)感訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)、關(guān)鍵和突破點(diǎn)。它是語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。葉圣陶老師說(shuō)：“我認(rèn)為訓(xùn)練書面語(yǔ)最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！眳问逑胬蠋熤赋觯骸罢Z(yǔ)文教

2、學(xué)的首要任務(wù)是全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”。2000年新修訂的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）提出：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用語(yǔ)文，提高他們的閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！苯逃?001年制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)也明確指出：“具備獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，積累豐富，形成良好的語(yǔ)感?！边@些都把語(yǔ)感的培養(yǎng)提到了語(yǔ)文教學(xué)前所未有的高度。語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，是語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)感的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的

3、直覺(jué)感知，使他們的思維能力得到充分發(fā)展。語(yǔ)感強(qiáng)的人能夠?qū)φZ(yǔ)言材料的要點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、情感和品味做出準(zhǔn)確的判斷和感知?？梢宰屜胂蟮某岚蜃杂娠w翔；不用思考就能使用語(yǔ)言流暢地表達(dá)意思；寫作時(shí)，你可以跟著筆走。甚至建立個(gè)性化的表達(dá)方式和風(fēng)格，并擁有自己的言語(yǔ)世界.其中，積累了強(qiáng)大的創(chuàng)新潛力和無(wú)限的思維意識(shí)。然而，學(xué)生傾向于閱讀和寫作，希望獲得意義?！按河辍敝槐焕斫鉃榇禾斓挠?，但它不能與萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天聯(lián)系在一起。寫寫景抒情文章時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地羅列名字，而沒(méi)有生動(dòng)地表達(dá)所見(jiàn)之情：草是“綠”和“綠”，花是“紅”和“美得不可名狀”，但并不是說(shuō)草“從土里偷偷地冒出來(lái)”，“綠逼著你的眼睛”，“它顯示了春天

4、的生機(jī)和希望”。各種各樣的花“帶著甜蜜的味道”和“互相推擠，如此生動(dòng)活潑”。學(xué)生對(duì)單詞和表達(dá)的積累太少，對(duì)語(yǔ)言的感知太弱。大部分語(yǔ)文教材都含有豐富的語(yǔ)言材料，既有文學(xué)性又有美感。在教學(xué)中，如果我們能充分利用它，腳踏實(shí)地地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)感知就會(huì)大大提高，思維能力也會(huì)得到充分發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的直覺(jué)就像年輕人戀愛(ài)時(shí)習(xí)慣的“感覺(jué)”。當(dāng)他們看到“新綠色”這個(gè)詞時(shí)，他們會(huì)對(duì)希望、自然活力、青春活力等產(chǎn)生無(wú)盡的興趣?？吹健奥淙~”這個(gè)詞會(huì)讓你感到失落、沉默等等。語(yǔ)感的培養(yǎng)可以拓展和提高學(xué)生的思想境界。語(yǔ)感是一種精神感受，它與人的思想感情有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)言是一種具有抽象

5、和概括特征的社會(huì)現(xiàn)象。它在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不易察覺(jué)，從而積累了社會(huì)生活和文化熏陶的內(nèi)容和性質(zhì)。例如，朱自清老師的春，用詩(shī)化的手法描繪了一幅春天里百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷的畫面，贊美了春天的創(chuàng)造力，給人們帶來(lái)了無(wú)限的希望，從而激勵(lì)人們?cè)谝粋€(gè)美好的春天里努力工作，勇往直前。郭維贊著名的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的“千古雄奇”一句，描繪了長(zhǎng)城之外奇異壯麗的景色，也傳達(dá)了作者被排斥在宮廷之外的難言的內(nèi)心感受。學(xué)生通過(guò)閱讀、思維碰撞和與作者的精神交流獲得審美體驗(yàn)。因此，語(yǔ)感的培養(yǎng)可以拓展、豐富和提高學(xué)生的思想境界，這是語(yǔ)文教學(xué)中思想情感教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感呢？豐富詞匯，提高單詞敏感度

6、。中學(xué)生掌握了一定數(shù)量的單詞，對(duì)漢字的字形、詞匯的構(gòu)成和短語(yǔ)的組合有了一定的了解。然而，仍然缺乏敏銳的語(yǔ)言敏感度，因此語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)從詞匯的積累入手。然而，說(shuō)話者和作者都盡力打破語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)則，以表達(dá)他們想要表達(dá)的意思，這些意思通常是流動(dòng)的、可變的和個(gè)人的。如果學(xué)生想真正了解韻味，他們必須有相應(yīng)的漢語(yǔ)知識(shí)積累。如果你欣賞馬致遠(yuǎn)的天凈沙-秋思中的九個(gè)名詞：“枯藤”、“老樹”、“朦朧的烏鴉”、“小橋”、“流水”、“家”、“古道”、“西風(fēng)”和“瘦馬”，字典的解釋能等同于長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的憂郁嗎？只有當(dāng)主觀積累和儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與當(dāng)前的問(wèn)題發(fā)生碰撞時(shí)，才能產(chǎn)生令人眼花繚亂的直覺(jué)思維火花。沒(méi)有主體的原始經(jīng)

7、驗(yàn)和知識(shí)作為前提，直覺(jué)思維只能是飄忽不定的。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解越透徹，就越容易對(duì)漢語(yǔ)中的現(xiàn)象和問(wèn)題產(chǎn)生直覺(jué)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的詞匯敏感度，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)整體感知能力。讀一百遍，它的意義是不言而喻的.在閱讀了大量的文章后，所吸收的語(yǔ)音功能達(dá)到了一定的程度，即當(dāng)語(yǔ)音本身的規(guī)則在語(yǔ)音主體中積累到一個(gè)相對(duì)完整和鞏固的程度時(shí)，語(yǔ)音主體中積累的語(yǔ)音規(guī)則就會(huì)自動(dòng)組合和調(diào)整，最終形成一個(gè)語(yǔ)言直覺(jué)結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生形成語(yǔ)言直覺(jué)結(jié)構(gòu)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的敏感性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受文本的文字，將既有文學(xué)性又

8、有美感的文本文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)感。例如，朱自清的背影描述了他的父親20年前送我去火車站。為什么作者沒(méi)有選擇回憶我的父親作為一個(gè)流行而簡(jiǎn)單的話題？為什么不用更尖銳的標(biāo)題送別呢？這使學(xué)生仔細(xì)思考文章的內(nèi)容，通過(guò)比較，他們可以理解原主題的好的理由和不變的理由。寫一系列的動(dòng)作，描述父親穿過(guò)鐵路給“我”買橘子的過(guò)程。用朗讀讓學(xué)生想象和思考：“錯(cuò)開”表示行走不便，所以“探索”、“攀爬”和“收縮”可以用來(lái)想象攀爬的難度。通過(guò)掌握關(guān)鍵詞和句子的味覺(jué)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能理解意義，還能體會(huì)語(yǔ)言的情感和味道，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。正如朱所說(shuō)，閱讀應(yīng)該是“吟誦”，具有強(qiáng)烈的作者和讀者的角色意識(shí)，沉浸在生動(dòng)具體的言說(shuō)情

9、境中。注意語(yǔ)音練習(xí)。讓學(xué)生接觸和使用中文材料?；A(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得語(yǔ)言的實(shí)踐能力，或以情感為主，情感總是與實(shí)踐直接聯(lián)系在一起的。學(xué)生的語(yǔ)感是由他們自己對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的直接感受積累起來(lái)的，是學(xué)生感覺(jué)的結(jié)晶，而不是教師說(shuō)話的產(chǎn)物。語(yǔ)文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為中心的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。因此，積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性如何發(fā)揮取決于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，在學(xué)生的意識(shí)和行為之間建立條件反射關(guān)系，有意識(shí)的語(yǔ)言知識(shí)規(guī)則才能轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的情感。近年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)界人士開始關(guān)注語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如背誦、演講、作文等。各種實(shí)踐活動(dòng)不僅追求內(nèi)容之美，也追求文學(xué)語(yǔ)言之美。二者在審美培養(yǎng)上緊密相連，能使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)。它是一種長(zhǎng)期的標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)感，是在語(yǔ)言應(yīng)用中形成的對(duì)語(yǔ)言和文字的相對(duì)直接和快速的感知，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。新世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)。這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。公民必須具備良好的人文素質(zhì)和基本能力，包括閱讀、理解、表達(dá)和交流。因此，新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。參考：1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)(