1、班主任論文之班主任與心理健康教育 對學(xué)生進行心理健康教育是實施新課程改革中一個非常重要的問題。作為班主任，我注意在課堂教學(xué)和班級管理中對學(xué)生滲透心理健康教育。一、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，它既是智育的主渠道，又是心理健康教育的主渠道；心理健康教育是課堂教學(xué)的重要目標之一，課堂教學(xué)是學(xué)校進行心理健康教育最有效、最直接的途徑。（一）師生間建立良好的情緒體驗。一堂好課的標準，除了學(xué)生掌握知識的數(shù)量及程度外，還包括師生在這堂課中情緒體驗的狀況如何，學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識與技能的興趣如何，學(xué)生的表達能力、交往能力、動手能力、思想等各方面是否有積極的表現(xiàn)等。這種標準，無疑已深深地滲透

2、了心理健康教育的要求，符合未來社會發(fā)展對教育提出的新要求，是素質(zhì)教育思想的真正體現(xiàn)。（二）通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行心理指導(dǎo)。學(xué)生在日常學(xué)習和生活中，難免由于某種原因產(chǎn)生煩惱或困惑，或遇到各種挫折產(chǎn)生心理障礙，如認知障礙、人際關(guān)系障礙、情感障礙等。為此，班主任應(yīng)認真觀察學(xué)生，對每個學(xué)生的日常行為和心理給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清成長中的心理障礙，使他們保持健康的心態(tài)。（三）通過課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)。課堂教學(xué)是師生雙邊活動交互作用的過程，是教師與學(xué)生之間相互交流、相互影響最集中的時間。教師在這一時間內(nèi)要認真觀察、了解學(xué)生，掌握他們的思想動態(tài)，進而在課堂交互作用中滲透心理健康教育，促使學(xué)生形

3、成優(yōu)良的個性心理品質(zhì)。（四）教學(xué)中把好三個關(guān)。一是備課關(guān)。教師在備課時不僅要備知識、備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生來備。如在教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生會有什么樣的問題、學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)為中心來設(shè)計，同時兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習能力的差異等問題。二是上課關(guān)。課堂上，教師要用自己的心去愛撫學(xué)生的心，多激勵、多表揚，少批評、少否定，注意教育機會的平等和公平，注意個別差異和因材施教等重要的教育原則。三是課外應(yīng)用關(guān)。心理健康教育需要在活動中得以完成和實現(xiàn)。因此，課堂上每一個巧妙的設(shè)計，每一次言傳身教，都離不開課外的實踐加以鞏固和實現(xiàn)。（五）重視課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師要善于建立相互支持、相互合作、共同進步的氛

4、圍，要在合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種建設(shè)性的競爭壓力，為學(xué)生營造一種安全向上、相互支持的氛圍，促進學(xué)生共同發(fā)展。二、結(jié)合班主任工作進行心理健康教育學(xué)生的個性差異普遍存在，因此，班主任要在全面發(fā)展的前提下，從學(xué)生的實際出發(fā)進行心理健康教育。（一）塑造優(yōu)良的個性心理品質(zhì)。培養(yǎng)良好的個性是全面貫徹教育方針的需要，是教育面向未來的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。因此，塑造學(xué)生優(yōu)良的個性心理品質(zhì)應(yīng)成為班主任的自覺行為。1.以身作則，發(fā)揮教師的人格魅力。教師是學(xué)生直觀的模范，是學(xué)生最具體的榜樣。教師的一舉一動、一言一行對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。所以，班主任要從自身做起，時時處處規(guī)范自己的言行，用自己的人格魅力感

5、染學(xué)生。2.樹立榜樣，提供學(xué)習的正面典型。榜樣的力量是無窮的。班主任在進行心理健康教育時，應(yīng)努力探索符合學(xué)生心理特征的榜樣教育原則和方法，盡量從學(xué)生身邊尋找榜樣，使榜樣更加貼近學(xué)生的生活，更加具有突出性、感人性和現(xiàn)實性，使學(xué)生心悅誠服地加以學(xué)習和模仿。3.運用心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。班主任要注意發(fā)揮學(xué)校教育在學(xué)生個性形成中的主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的心理訓(xùn)練。如有的班主任讓每個學(xué)生輪流講一則笑話，必須引起哄堂大笑，讓大家開心，這就使那些性格內(nèi)向、靦腆的孩子受到了鍛煉，對形成活潑、開朗、樂觀的性格起到了良好的引導(dǎo)作用。班主任還可創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作，不斷提高交際能力、合作能力和適應(yīng)能力，使學(xué)生的個性逐漸趨于完善。（二）利用班集體進行心理健康教育。班集體是對學(xué)生進行教育的基本組織形式，是學(xué)生形成集體意識的直接源泉，是推動學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的客觀力量。1.發(fā)揮班集體的激勵和情感培育功能。班集體以其特有的組織形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中得到精神上的滿足，體驗參加集體活動的樂趣，意識到自己在集體中的地位，進而產(chǎn)生一種道德需要的滿足感，從而激勵自己奮發(fā)向上。同時，學(xué)生在集體活動中體會到了集體力量的偉大，會油然而生集體榮譽感。2.培養(yǎng)良好班風，塑造現(xiàn)代人格。加強班風建設(shè)是班主任進行班級管理和教育的重要內(nèi)容，一般情況下，確定班風要依據(jù)國家頒布的德