1、班主任論文之班主任工作策略 班主任是與學(xué)生接觸最多的人，班主任的形象直接影響著學(xué)生的言行舉止，班主任工作的好壞也影響著班級整體成績的提高。那么，一個優(yōu)秀的班主任究竟要具備哪些應(yīng)對策略呢？我在這里結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點膚淺的認識。誠懇各位領(lǐng)導(dǎo)。同仁多多指導(dǎo)。 （一）身教以成，言傳以輔“學(xué)高為師，身正為范”要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子曾說：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學(xué)生。學(xué)生希望他們的教師不僅是教師、學(xué)者、還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷進取的創(chuàng)新精神。一

2、個好教師，不僅對學(xué)生有學(xué)習(xí)上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。師德高尚，就是一部生動的人生教科書，學(xué)生受其影響是潛移默化的、深刻的、終生受益的。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，尤其班主任管理班級，德育是關(guān)鍵。 “學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛榈掠ぷ鞯陌嘀魅?，必須培養(yǎng)自己高尚的道德情操，樹立良好的師表風(fēng)范。班主任與學(xué)生朝夕相處，是對學(xué)生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任應(yīng)當“既美其道，又慎其行”。時時處處做學(xué)生的表率。利用中小學(xué)生“向師性”強的特點。以德立德，以行導(dǎo)行。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一。說得是一套，做得是另一

3、套。就會漸漸失去學(xué)生的信任。而且會使學(xué)生對教師所給予的教育產(chǎn)生懷疑，認為它虛假失真。比如教師教育學(xué)生要熱愛勞動，不能怕臟怕累。而自己在大掃除時卻只是發(fā)號施令，袖手旁觀。教師要求學(xué)生誠實守信，而自己卻言而無信，行而無果，這怎么會有說服力。所以，說到不如做到?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅卧谌粘９ぷ骱蜕钪幸H示范，為人師表。 （二）攻心為上，壓制為下班主任在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德時，要避免形式主義流弊，不能只作表面文章。一個人道德行為出現(xiàn)失誤，往往是因為思想認識不到位。用一般的簡單粗暴的方式進行壓制，不會解決根本問題。毛澤東同志曾說過：“對待思想問題，要說服，而不要壓服。壓服的結(jié)

4、果往往是壓而不服?！奔词箤W(xué)生懾于班主任的威嚴，表面上承認了錯誤，也往往是口服心不服。一個人的真正轉(zhuǎn)變是從思想觀念開始的。沒有思想觀念上的深刻認識，就不會有行動上的堅決徹底。用摯愛與真情去融化學(xué)生心靈的堅冰。真正走進學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，明白他們到底想的是什么，增強思想工作的針對性。 尤其后進生的管理，作為班主任決不能有任何歧視和偏見，轉(zhuǎn)化后進生是檢驗班主任是否優(yōu)秀的一個重要條件。 我們班有幾個后進生，這幾個后進生其家境都不錯，而后進的原因我大致歸納為以下三點：（1）由于家庭富有，嬌生慣養(yǎng)；（2）由于自身的原因，懶惰成性；（3）由于家庭的原因、父母離異或外出打工等。為了幫助這些后進生鼓起學(xué)習(xí)的信心

5、，我利用空余時間經(jīng)常給他們講一些弱者在逆境中奮發(fā)的故事。比如雷鋒生活在舊社會，他家里很窮，但他自尊、自愛、自立、自強、善于幫助他人，學(xué)習(xí)又十分刻苦，最終成了出色的人物，作為我們老師特別是班主任，千萬別表現(xiàn)出有歧視后進生的任何舉動，尤其是編座位，不要按成績論英雄，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，再差的學(xué)生身上也有許多優(yōu)點和閃光點，如愛勞動、有禮貌、幫助同學(xué)、拾金不昧等，我班就有這么一個學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都不好，但我發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動，經(jīng)常主動為班內(nèi)噴灑水、做好事，我便在班上及時公開表揚他，后來，這個同學(xué)不僅改掉了許多壞習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)成績明顯上進。 所以，凡是優(yōu)秀的班主任無一不是善于與學(xué)生溝通的人。他們循循

6、善誘，平易近人，用真誠去換取真誠，用心靈去體貼心靈，真正把思想工作做到學(xué)生心里去。而不是漫無邊際、隔靴搔癢。 （三）持德以恒，防重于治“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂。”我年輕時在開展德育工作時，總是習(xí)慣于以“治”為主。學(xué)生犯了錯誤，才開始著手管教。班里暴露出問題，才引起重視，開始治理。這樣，在工作中處處被動，疲于應(yīng)付，捉襟見肘。我覺得班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，變“以治為主”為“以防為主，防治結(jié)合?！边@就好比消防隊員應(yīng)當把主要精力放在防火上，而非整天忙于四處救火。班主任要有憂患意識，“居安思?！?，未雨綢繆，抓住工作的主動權(quán)。不能因班里一時風(fēng)平浪靜就感覺可以高枕無憂。要見微知著，明察秋毫，了解學(xué)生

7、的思想動向，有預(yù)見性地開展工作，因勢利導(dǎo)，防患于未然。比如在學(xué)生即將踏入青春門坎時就讓他們認識早戀的危害，增強免疫力。學(xué)生學(xué)會了用理智來控制自己，可大大減少早戀的發(fā)生。 “積小善可成大善，積小惡可成大惡?！卑嘀魅我忻翡J的洞察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為上出現(xiàn)壞苗頭，不要掉以輕心。要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態(tài)。否則等到壞習(xí)慣已經(jīng)在學(xué)生身上扎根，再想剔除，談何容易。 （四）扶正祛邪，抑惡揚善每個人都是一個矛盾的結(jié)合體，都不是純粹意義上的善人或惡人。都是善惡并存、美丑與共、真假莫辨。記得有人曾說過：“人半是天使，半是野獸?！比擞捎诃h(huán)境的刺激，常常處在是與非、善與惡、美與丑的搖擺不定中。善與惡在一個人的心

8、中此消彼長。教師要通過贊賞和表揚積極扶植學(xué)生的善念。對于學(xué)生表現(xiàn)出來的美德和善行，要適時給予鼓勵性評價。評價能對行為起到一定的誘導(dǎo)作用。學(xué)生受到激勵和鼓舞，他的道德行為就會得到強化。他的惡念由于長期得不到激發(fā)而處在被抑制的狀態(tài)。所以俗話說：“好孩子都是夸出來的?！比绻粋€孩子經(jīng)常受到批評和指責(zé)，“我是一個壞孩子”的意念在他的頭腦中被反復(fù)強化，他就會形成消極的自我意識，破罐子破摔，對人常懷敵意，所以批評是一把雙刃劍，使用時要慎之又慎。同樣，一個集體中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展是不平衡的。我表揚先進，樹立榜樣。用高尚的精神鼓舞人，用正確的輿論引導(dǎo)人。以點帶面，形成良好的道德風(fēng)氣。這樣正義得到伸張，正

9、氣得到弘揚，這個集體中的不良氣自然會受到抑制。 （五）明之以理，曉之以利古語云：“讀書事小，明理事大?！蔽颐靼壮扇吮瘸刹鸥匾牡览?。既教學(xué)生做學(xué)問，更要讓學(xué)生修身明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如教育他們自立自強、誠實守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂、尊敬老師、友愛同學(xué)等。但學(xué)生往往對教師的道德要求表現(xiàn)漠然。所以，我們不僅要曉之以理，更要曉之以利害。比如為什么要樂于助人？我就要讓學(xué)生明白助人即為自助?！皭鄢稣邜鄯?，福往者福來?！蹦銕椭藙e人，別人會心存感激。當你遇到困難時，他也必然會傾力相助。如果你總是“事不關(guān)己，高高掛起?！痹谀阍庥隼щy時，別人也會袖手旁觀，甚至?xí)覟?zāi)樂禍。所以幫助別人表面上看孤立地

10、看是吃虧，實際上是間接地幫助自己。這樣對學(xué)生講清道理，曉之以利害，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，才會心甘情愿地按照道德行事。 （六）方式靈活，力避單一我對學(xué)生進行德育時，采用最多也最實用的方法是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”的原則。要把握學(xué)生的心理實際，有的放矢，看準時機擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見，講得過多過頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對學(xué)生成長有深遠意義。絕不是班主任說得越多學(xué)生受益越多。 （七）示范導(dǎo)行，自我育德教師和學(xué)生的示范作用以及教師對學(xué)生的嚴格要求，是培養(yǎng)學(xué)生進行自我約

11、束和激發(fā)學(xué)生進行自我教育的主要方法。我的示范作用體現(xiàn)在， 要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實例來激勵其他同學(xué)。例如：對上課認真聽講，學(xué)習(xí)認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學(xué)，我都及時表揚，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。 在德育工作中，班主任要化外壓式的強制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。要激發(fā)學(xué)生追求高尚的道德境界和完美的人格，自覺進行道德修養(yǎng)。通過寫日記、 通過靜思內(nèi)省、開展批評與自我批評等方式讓學(xué)生來反思自己的言行舉止、待人接物、為人處世的種種表現(xiàn)，進而進行自我評價。來認識自我、控制自我、完善自我。 教育學(xué)生學(xué)會“慎獨”。不能陽奉陰違，表里不一。即使在無人監(jiān)督，甚至不會被人發(fā)覺的情況下，仍然能夠按道德原則行事，不做任何壞事。“慎獨”是道德主體的