1、多虧班主任的論文，家長愛上了家長會(huì)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的朋友說“啊，我害怕去參加家庭會(huì)議”。 你是老師的領(lǐng)導(dǎo)，我們的監(jiān)護(hù)人們害怕監(jiān)護(hù)人會(huì)。 誰怕監(jiān)護(hù)人會(huì)？為什么監(jiān)護(hù)人們害怕召開監(jiān)護(hù)人會(huì)？班主任老師滔滔不絕，科老師輪流參加比賽，監(jiān)護(hù)人成為小學(xué)生。 這樣的家長會(huì)現(xiàn)在有市場，班主任好像是教育專家，一方面大幅度地介紹教育理念，一方面大幅度地介紹自己的指導(dǎo)班的成績。 還有很多學(xué)校的家長會(huì)。 學(xué)生分析會(huì)。 班主任把班里每個(gè)孩子的學(xué)生成績排列在詳細(xì)的數(shù)據(jù)表里，根據(jù)發(fā)展曲線分析孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向。 如果把分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)方法似乎能更有效地表現(xiàn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師們的獻(xiàn)身責(zé)任讓家長們能直觀正確地理解孩子在學(xué)校的

2、學(xué)習(xí)情況(嚴(yán)格地說是分?jǐn)?shù)情況)。 結(jié)果，班里成績好的是少數(shù)吧。 很多監(jiān)護(hù)人也變得任性。 這樣無情的父母們，下次為了不丟臉，我絕對不會(huì)來的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，廣告效果以上或等于班會(huì)。 為了避免這種家長會(huì)的弊病，現(xiàn)在可以說一部分家長會(huì)發(fā)揮了各自的神通力。 一些讓學(xué)生練習(xí)節(jié)目，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生主持、老師的話和家長的話，讓家長以各種方式感受到直覺的孩子在學(xué)校進(jìn)步的學(xué)校中的成長，讓家長感受到學(xué)校的關(guān)懷、老師的獻(xiàn)身、學(xué)生的進(jìn)步等。 確實(shí)，家長會(huì)的形式有很多種，但是我們好像無視了基本的概念家長會(huì)。 不是叫家長來接受教育，不僅僅是知道學(xué)生的成績，不僅是來看孩子的演技，知道學(xué)校的優(yōu)勢，還不參加擴(kuò)大了的

3、主題班。 我認(rèn)為我們的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該至少確立幾個(gè)基本理念。第一，家長會(huì)是來形成教育能力的。教育要借助家長的力量，形成師生一起教育孩子的能力。 這樣，我們的班主任不是作為學(xué)校的主人公組織家長會(huì)，而是這個(gè)“班級(jí)成長力小組”的平等成員必須參加這個(gè)家長會(huì)。 我們不是高度的介紹人和分析人，而是謙虛平等地征求監(jiān)護(hù)人的意見和監(jiān)護(hù)人的建議的導(dǎo)師我們不是教育專家和事先狀況的占有者，而是坐在一起提出問題， 要求監(jiān)護(hù)人分析和解決問題的學(xué)者我們不是分裂的監(jiān)護(hù)人和老師的關(guān)系，而是監(jiān)護(hù)人和老師“團(tuán)結(jié)在一起”的“大家的長處”的作用，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)共同的孩子，討論了大的利益共同體。 特別喜歡南京六中陳宇老師給學(xué)生家長發(fā)的郵件。 “

4、請你對我女兒負(fù)責(zé)。 不然的話，我不能原諒你。 ”“好的?！?只要一句話，你知道是老師還是監(jiān)護(hù)人嗎？這雖然不想說是角色的轉(zhuǎn)換，但是是角色的合體。 教師在家長會(huì)上調(diào)整身份，家庭學(xué)校的合作能力自然形成。第二，家長會(huì)需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。奇怪的是，大部分學(xué)校入學(xué)當(dāng)初的工作計(jì)劃都有家庭會(huì)議的日期。 有一天是家長會(huì)的日子。 其實(shí)，這確實(shí)無視了家長會(huì)的本質(zhì)。 會(huì)議有實(shí)務(wù)方面和實(shí)務(wù)方面，家長會(huì)是實(shí)踐性的。 因此，在需要和監(jiān)護(hù)人開會(huì)的時(shí)候，有必要召集所有監(jiān)護(hù)人來解決和研究問題。 什么時(shí)候召開家長會(huì)，不是學(xué)校安排的，也不是班主任的希望，應(yīng)該是家長與老師交流的結(jié)果，必要時(shí)再見面。 不是為了目的而聚集，而是為了目的而聚集。第三，家長交換角色。家長會(huì)最重要的一點(diǎn)是，取代監(jiān)護(hù)人的被動(dòng)作用，把監(jiān)護(hù)人作為班級(jí)的主人，只有監(jiān)護(hù)人作為主人公參加班級(jí)建設(shè)，才能有意識(shí)地為班級(jí)事務(wù)規(guī)劃，為班級(jí)建設(shè)提供精神或物質(zhì)援助(當(dāng)然，物質(zhì)援助是主要的)。 在這里的一個(gè)前提是，我們老師必須把班級(jí)現(xiàn)狀的分析、班級(jí)的步伐、班級(jí)的階段計(jì)劃等擺在表中，向家長明確，給家長這些工作帶來動(dòng)力，提供幫助。這樣，每次的家長會(huì)都很有效，避免只提示問題而不解決問