1、班主任論文之讓學困生也能獲得學習的快樂 我們班有一個學生記憶能力和理解能力差，反映慢；學習比較落后，學習態(tài)度較差，作業(yè)拖拖拉拉，回家作業(yè)是沒有一天能完成的；課上不會聽講，經常走神兒。優(yōu)點：愛勞動，比較關心班級。父母離異，母親是外地人自他很小就已棄他而去，只好跟著父親生活，父親知識水平又較低，沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解，第二天一來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。起初曾與其家長電話或見面交談多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。上課還是經常不專心，回家作業(yè)也從不完成，學習幾乎沒有長進。再

2、聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何，但表示一定會盡全力配合好老師的教育。所以我決定幫他補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業(yè)，增強其自信心。一、 降低難度，強化實例作用，以培養(yǎng)學習興趣這個學生基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。課堂上這個學生的表現(xiàn)和練習測試的結果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時調整教學節(jié)奏及深淺度，對他出現(xiàn)的問題及時予以恰當?shù)丶m正，并有針對性地輔導答疑。二、加強直觀性，指導學困生用好恰當?shù)膶W習方法這個學生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中先讓他學會如何聽課、積極動手和

3、主動思考，并采用直觀的生動化教學，使文章通俗易懂、靈活生動，激發(fā)他的學習動機。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了語文。三、要創(chuàng)造條件，堅定學困生的信心和毅力這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，多給他提供表現(xiàn)的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。有一次語文課，他平時極少舉手答問，于是我給了他一個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。于是我充分的表揚了他，并給他以掌聲。自從這節(jié)課起，他就爭著發(fā)言了。學困生學習注意力容易分散，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強意志力，變被動學習為主動學習。所以我努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學習語文的樂趣。經過一學期多時間的教學與輔導，該生已初步養(yǎng)成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了，作業(yè)也有了很大的進步了，回家作業(yè)也逐