1、中學(xué)生物教學(xué)語言藝術(shù)性的生物論文研究教學(xué)語言是課堂教學(xué)交流的主要媒介。教學(xué)語言貫穿我們教學(xué)的全過程，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生精神活動的強(qiáng)度和深度，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識，也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。一、語言的靈感、提煉和科學(xué)教學(xué)語言具有潛在信息的意義、啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在生物教學(xué)中使用發(fā)現(xiàn)性對話等方法，可以引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生已經(jīng)具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維技能，分析當(dāng)前的問題，達(dá)到一個反滲透、觸摸方式的暢通效果。生物教學(xué)語言的啟發(fā)性主要表現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)用疑問、誘導(dǎo)語、討論語等，啟發(fā)學(xué)生思考問題，活躍學(xué)生的思維能力。教師的教育語言

2、要簡單明了，表達(dá)干練，直接暴露事物的本質(zhì)，用最簡潔的語言表達(dá)。沒有多馀的，不得不要領(lǐng)，學(xué)生們就像云里霧里。用最干練、最容易理解的語言生動地表達(dá)復(fù)雜的生命現(xiàn)象、無聊的生理活動的方法是生物教師們都應(yīng)該努力的方向。語言干練并不意味著不能重復(fù)。要刪除的要減少，要強(qiáng)調(diào)的是，要注意掌握上課時間。生物學(xué)是一門自然科學(xué)課程。語言的科學(xué)要正確地傳達(dá)知識，正確地傳達(dá)單詞，生物教師在課堂上解釋一個現(xiàn)象、一個概念或一個例子時，要考慮語言是否科學(xué)。首先說普通話是最基本的語言。生物科目的某些概念只有用標(biāo)準(zhǔn)語表達(dá)才能詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)，例如，意思明確，專業(yè)術(shù)語不能用口語形式表達(dá)。二、語言的情感、鼓勵和可接受性要在課堂上達(dá)到預(yù)期

3、效果，就要充滿教學(xué)精神，用充滿激情的語言講課，使用的語言要使學(xué)生容易接受。教師要正確調(diào)節(jié)馬的快節(jié)奏、語調(diào)、力量的強(qiáng)弱，這是學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵。快速的語言既簡單又明快，能激發(fā)學(xué)生的靈感。談重點、難點或理論知識點的時候，要反復(fù)使語調(diào)惡化，語速減慢，語調(diào)降低，具有號召力，吸引或喚醒學(xué)生，提高集中力，適當(dāng)?shù)丶由钣∠?，充分思考的過程。但是，快或慢的東西容易使聽力疲勞，注意力分散，這種教學(xué)語言就像催眠，容易使人困。另外，聲音要親切柔和，有音韻和節(jié)奏感。課堂教學(xué)的即時評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要盡可能多的鼓勵和少的批評。鼓勵的語言也是生物教育語言不可缺少的一部分。學(xué)生在成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，

4、情緒和感情極度敏感，教師的言行都對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，學(xué)生想受到關(guān)注，渴望得到認(rèn)可，因此教師的課堂評價必須積極、鼓勵，任何時候都不要傷害學(xué)生，批評也要充滿激勵。對理解錯誤但固執(zhí)的學(xué)生來說，教師可以利用幽默用溫和柔和的語氣溝通，沿著那個邏輯擴(kuò)展，而不是正面否定學(xué)生的錯誤，從而擴(kuò)大錯誤的本質(zhì)，讓自己感受到錯誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)。三、語言的可視化根據(jù)生物學(xué)教材的內(nèi)容，在生物教學(xué)過程中必須使用很多直觀教具，同時還要具備相應(yīng)的可視化語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異或個人個性差異，在學(xué)習(xí)中會遇到一些思維障礙，中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，抽象思維能力弱，對于某些抽象知識點，理解和記憶不容易。形象，生動的教育

5、語言可以克服這一點。以感性思維為啟發(fā)點，通過形象思維和探索，最終自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識。為了讓學(xué)生對教科書的內(nèi)容有清楚的印象，我在七年級生物“植物四大基本組織”的教學(xué)中，利用學(xué)生已經(jīng)有的直觀理解，結(jié)合形象文學(xué)比喻：保護(hù)組織污泥，毫無污點；運(yùn)輸工具藕斷絲連；分生組織雨后春筍。結(jié)果表明，教師的形象通過適當(dāng)?shù)谋扔骰虮扔?，將漢語的文學(xué)魅力和生物學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，使教科書知識的形象、新鮮感、學(xué)生的思想跳躍起來，形成深刻的形象記憶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、語言的多樣化、生活化和趣味性在無聊的課堂上，學(xué)生們可能會“情緒低落，打瞌睡”，所以在課堂教學(xué)中，為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮地帶”，他們會說“

6、chat mar”“其他名字”“成語”“古詩”“小故事”“歌曲”例如，在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)的同時，為了幫助記憶，制作了一種純口腔滑動，即左側(cè)房室4室，房室瓣的水平中央。室內(nèi)血流成河，左右隔離很正常。心房聯(lián)經(jīng)室連續(xù)移動，左心房肺靜右雙腔。左心室最粗的靜脈，右心室肺移動流肺方形。這種效果喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)和記憶的欲望，學(xué)生們利用較短的時間把容易混淆的知識點都記住了。我們可以在日常生活中積累這樣的教學(xué)相關(guān)、新的、有趣的文本資料，在課堂上及時使用輔助教學(xué)，使課程便利，刺激學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)調(diào)要點，分析疑點，提高教學(xué)的實效性和趣味性。五、肢體語言的靈活使用研究結(jié)果表明，教師做出適當(dāng)?shù)膭幼?，學(xué)生在大腦的情

7、感區(qū)域可以獲得持續(xù)的興奮，增加記憶的強(qiáng)度和深度，突出重點，加深印象。課堂教學(xué)中的手勢主要包括：(1)指示手勢：教師直觀地演示照片和模型，觀察或指導(dǎo)學(xué)生活動時經(jīng)常使用此手勢。(2)暗示手勢：學(xué)生回答困難的問題時，通常用這種手勢來啟發(fā)學(xué)生的思考能力。(。談到生物和環(huán)境之間的關(guān)系時，老師只用手勢暗示，學(xué)生們根據(jù)老師的手勢得到靈感和誘導(dǎo)，逐漸給出正確答案。(3)情感手勢：說明內(nèi)容時，老師配合感情的手勢。教師做任何手勢的目的都要明確，不能太隨便，手勢的變化不能過于繁雜，過分夸張，適當(dāng)，自然大方，就會給人美感；相反，抓頭皮、敲書、敲桌子等生硬過度的手勢不僅沒有積極的效果，還會分散學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的煩躁