1、生物論文之生物課堂開放性教學(xué) 生物課堂開放性教學(xué)株洲市景弘中學(xué) 彭智明人的創(chuàng)造性是無限的。學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如何才能解放這天生的本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主的探究中學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉他們的表達(dá)能力？這是新教育要重點(diǎn)解決的問題。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，怎樣才能在有限的課堂教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心、以考試為中心的封閉式教學(xué)模式，顯然已不能適應(yīng)這一歷史性的新要求。努力構(gòu)建一種能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與，使其基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到保障，個(gè)性情感得到發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高的新型課堂教學(xué)模式，即實(shí)施開放性教學(xué)已成為時(shí)代發(fā)展的

2、客觀要求。一、開放性教學(xué)思想開放性教學(xué)思想就要求作為課堂的組織者教師要有個(gè)開放的思想。我們認(rèn)為，開放性教學(xué)不能簡(jiǎn)單地被理解或執(zhí)行為自由式（或放羊式）教學(xué)，它應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法作指導(dǎo)。其次，開放性教學(xué)不能簡(jiǎn)化為一種教學(xué)模式，因?yàn)樗豢赡芟衿渌Ｊ揭粯佑泄潭ú蛔兊慕虒W(xué)程式，開放性教學(xué)應(yīng)作為一種教學(xué)思想指導(dǎo)全過程，只有這樣，我們才能真正領(lǐng)悟開放性教學(xué)的精髓。開放性教學(xué)思想的形成與建立應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代的需要，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，與傳統(tǒng)教學(xué)思想相比，突出表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1育人觀開放性教學(xué)認(rèn)為，人才的類型應(yīng)該走多層次、多規(guī)格發(fā)展的道路。因此，它不要求學(xué)生達(dá)到相同的高層次教學(xué)目標(biāo)（事實(shí)

3、上，任何教學(xué)都很難達(dá)到這一要求）。2教學(xué)觀開放性教學(xué)允許課堂教學(xué)的容量有彈性變化，這樣就避免了某些教師為片面追求備課設(shè)計(jì)的完整性而只念教案，不管學(xué)生是否吃得消或吃得飽的現(xiàn)象。另一方面，開放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輻射，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與發(fā)展。3師生觀開放性教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生是平等的合作者，師生之間的多層次互動(dòng)是課堂教學(xué)的情感動(dòng)力。因此，它強(qiáng)調(diào)教師必須放下架子，主動(dòng)地親近學(xué)生。二、開放性教學(xué)原則實(shí)施開放性教學(xué)，必須遵循一般教學(xué)規(guī)律，尤其是以下3個(gè)教學(xué)原則：1有序性原則開放性教學(xué)依然是一種有目的、有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。因此，它必須以堅(jiān)持有序性教學(xué)原則為基礎(chǔ)，否則，就會(huì)使教學(xué)變得

4、隨心所欲，雜亂無序。2思維訓(xùn)練為主原則開放性教學(xué)增加了學(xué)生的參與程度，但如果離開了思維訓(xùn)練這根主弦，就會(huì)使課堂教學(xué)開放的意義殆失，使課堂變得只注重形式，只求活潑而沒有質(zhì)量，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3層次性原則層次性教學(xué)原則要求教學(xué)目標(biāo)要指向于不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與方法要考慮到不同層次學(xué)生的需求，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要偏重于雙基要求的內(nèi)容，而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要適當(dāng)增加難度。層次性原則在評(píng)價(jià)方面，要求對(duì)不同的學(xué)生分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)要有梯度，體現(xiàn)激勵(lì)為主的原則。三、開放性教學(xué)的嘗試在先天性行為和學(xué)習(xí)行為的教學(xué)中，我們?cè)陂_放性教學(xué)以及小組討論式教學(xué)理念下，組織教學(xué)。首先，從各種運(yùn)

5、動(dòng)相組合就形成各種行為引入。動(dòng)物的行為以其目的性可分為取食行為，繁殖行為，防御行為等等。以六個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)物行為事例讓學(xué)生判斷。輕松的將學(xué)生帶入動(dòng)物行為這個(gè)主題。再提出以行為活動(dòng)途徑可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)入本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生知道了先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念后。以小組討論的模式讓學(xué)生對(duì)教材中的資料分析進(jìn)行討論分析。解決教材中的所提出的四個(gè)問題。通過這些準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)行為的認(rèn)識(shí)有了初步的了解，在小組的討論中也有了較成熟的觀點(diǎn)。有了這些前提，下面將進(jìn)行的開放性討論也將順利進(jìn)行。首先要營造良好的課堂氣氛，教學(xué)要向每位學(xué)生開放，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性，在某些方面，投放問題的難度要視問題的對(duì)

6、象群而定，只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生接受各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮提問在教學(xué)中的組織功能。我們給這個(gè)開放性的討論定了個(gè)規(guī)則，每一個(gè)問題的提出，只要有見解的學(xué)生都可以通過舉手的方式來回答。表示贊同的同學(xué)就鼓掌，有不同意見或有疑問的就舉手提出。前幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是些比較簡(jiǎn)單的問題，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。實(shí)施的結(jié)果也表明剛開始學(xué)生有些拘束擔(dān)心答錯(cuò)。由于問題淺顯回答它很容易就得到大家的掌聲。同學(xué)們的掌聲很快就使大家的心情放松起來，也使表達(dá)自己看法的學(xué)生得到極大的認(rèn)同感。學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。后幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是些有難度的問題，有著極大的討論價(jià)值。往往是一個(gè)同學(xué)表達(dá)意見后教室里是既有掌聲又有學(xué)生舉手想

7、發(fā)言。于是針對(duì)一個(gè)問題開放式討論開始了。這個(gè)時(shí)候教師的作用弱化，只是這個(gè)討論的組織者了。在學(xué)生的反復(fù)辯駁中，大家對(duì)兩種行為的特點(diǎn)逐漸明了。最后，討論結(jié)束。教師整理、總結(jié)討論的結(jié)果。從課堂練習(xí)的反饋看，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了全面的理解。從這個(gè)課堂嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)開放性的課堂教學(xué)必須把握好以下幾點(diǎn)1、創(chuàng)設(shè)開放性問題，營造良好的課堂氣氛。而創(chuàng)設(shè)開放性問題情境應(yīng)注意以下3點(diǎn)：一是問題的答案是否惟一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些僅僅只需學(xué)生回答“是”或“不是”的簡(jiǎn)單問題很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；二是問題的設(shè)置是否有層次，只有有層次的問題才能使學(xué)生啟而得發(fā)，進(jìn)入思考、討論、探索的開放性學(xué)習(xí)狀態(tài)；

8、三是問題的對(duì)象是否明確，傳統(tǒng)的提問方法是在提問前讓準(zhǔn)備回答問題的學(xué)生站起來，聽清楚問題后作答，這種指向?qū)Ｒ坏奶釂柗椒ㄒ呀?jīng)受到人們普遍的批評(píng)，有人說，這種提問沒有面向全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育的要求。這似乎告訴人們，提問時(shí)回答問題的對(duì)象不要專一。然而，開放性教學(xué)的思想告訴我們，教學(xué)要向每位學(xué)生開放，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性，在某些方面，投放問題的難度要視問題的對(duì)象群而定，只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生接受各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮提問在教學(xué)中的組織功能。因此，問題的對(duì)象是否明確及指向性程度可視情況而定，并不是越模糊越好。要通過多種層次的問題讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有表達(dá)的可能。2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。我們要讓學(xué)生能在這種勇于表達(dá)中找到滿足感。這樣才能起到鼓勵(lì)的效果。用掌聲讓其得到滿足感，讓反對(duì)者的舉手行為激起尊嚴(yán)的維護(hù)心。在反復(fù)的辯駁中挑戰(zhàn)對(duì)方。想要守住自己的觀點(diǎn)就必須引用各種知識(shí)理論。這樣也讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)到的知識(shí)是可以應(yīng)用到實(shí)際中去的，而不是僅僅為了考試。3注重教學(xué)的過程性講究過程性是開放性教學(xué)的重要標(biāo)志，這里所指的過程包括知識(shí)發(fā)生的過程，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的過程和情感體驗(yàn)的過程性，注重教學(xué)過程，要求教師既要講知識(shí)的結(jié)論，更要講知識(shí)的發(fā)生過程；要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；要組織學(xué)生參與討論交流、歸納總結(jié)等各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生