1、藝術(shù)論文中的藝術(shù)課程在美育中的作用羅田縣白廟河中學(xué)王詩(shī)雨審美教育一般通過藝術(shù)審美來實(shí)現(xiàn)其教育目的。藝術(shù)類學(xué)生審美教育的獨(dú)特條件是直覺，包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的直覺。然而，美術(shù)教學(xué)大綱中規(guī)定的鑒賞、繪畫和工藝課程非常直接地反映了這種直覺。藝術(shù)欣賞課的教學(xué)主要是用完美的形象和高超的藝術(shù)技巧來撥動(dòng)人們的心弦，使人們充滿活力并與之產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如，在欣賞董的油畫開國(guó)大典時(shí)，可以通過構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩感受到作者永恒的自信和氣魄。欣賞白石的國(guó)畫卻教蜂蝶為花忙，他通過蜜蜂在華麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的熱鬧場(chǎng)面來歌頌勤勞的精神。作者從平凡的生活場(chǎng)景中表達(dá)優(yōu)雅的審美趣味，學(xué)生通過對(duì)作品的品味

2、和欣賞，喚起對(duì)普通勞動(dòng)者的欽佩。美術(shù)和繪畫教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形狀、空間、明暗、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)和語言外，還應(yīng)學(xué)習(xí)臨摹、寫生、創(chuàng)作等藝術(shù)表現(xiàn)手法。例如，靜物寫生課，無論是一瓶沐浴在陽光中的鮮花，放在窗前，還是隨意堆在桌上的肥碩的水果；無論是一組閃閃發(fā)光的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，鮮艷的色彩和有趣的形式都能讓學(xué)生們感染情感，享受美麗。人物肖像畫課不僅能讓學(xué)生理解頭型的“八種模式”和五官的比例“三停五眼”，還能讓學(xué)生理解“形神兼?zhèn)洹钡暮x。肖像的美不是“濃眉”或“櫻桃嘴”這樣的概念。關(guān)鍵是要在生活中創(chuàng)造出有個(gè)性的感人形象。例如，周思聰?shù)男は窭系V工生動(dòng)地描繪了一個(gè)舊社會(huì)的老礦工的形象。在這位老

3、礦工布滿階級(jí)印記的臉上，人們可以看到這位礦工艱苦的工作生活，但他是如此的善良、誠(chéng)實(shí)和真誠(chéng)。藝術(shù)作品不是根據(jù)“它們是否漂亮”、“它們是否漂亮”、“它們是否好看”來評(píng)價(jià)的。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過情感、想象和形象思維來認(rèn)識(shí)肖像的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美感上受到教育。技術(shù)課是具有設(shè)計(jì)意識(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)習(xí)了色彩知識(shí)和造型規(guī)律，掌握了這些各種形狀和色彩的審美知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀。它對(duì)學(xué)生盲目追求時(shí)尚服裝和奇特發(fā)型有著正確的引導(dǎo)作用，也有助于他們提高思想品德。此外，美術(shù)在發(fā)展學(xué)生智力方面起著突出的作用。根據(jù)科學(xué)研究，人腦的左半球負(fù)責(zé)抽象思維，右半球負(fù)責(zé)視覺思維。許多復(fù)雜的心理活動(dòng)是由大腦的兩個(gè)半球協(xié)調(diào)完成的。學(xué)生通常在文化課中使用左腦思維，而藝術(shù)課有利于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。美術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力，如觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，尤其是觀察能力。在繪畫課中，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察、觀察、再觀察、從外向內(nèi)觀察、從近到遠(yuǎn)觀察、從整體到局部再到整體的觀察。只有通過正確的觀察，我們才能有正確的感知，才能在形象中形成積極的思維，把抽象的東西具體化，把概念性的東西形象化，進(jìn)而發(fā)展邏輯思維。這也有利于學(xué)生多方面思維能力的發(fā)展，充分發(fā)揮人腦的潛能。美育被明確列入教育教學(xué)大綱，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義教育思想的重大發(fā)展和