1、英語論文之使用冀教版英語教材中存在的問題及解決方法 我縣于2004年秋季初一年級(jí)開始使用河北教育出版社與加拿大DC國際交流中心合作編寫Learning English 學(xué)英語。到現(xiàn)在已有兩個(gè)年級(jí)使用。顧名思義，從書的名字，我們可以意識(shí)到編者的良苦用心和意圖，旨在突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，以便更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教材編寫體例合理有序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，情景與語言訓(xùn)練相輔相成，相得益彰，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里體會(huì)學(xué)英語的樂趣，學(xué)到知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語言的能力。這正是這套教材的終極目的，即，Learning English is fun! And

2、its easy! 而我們的課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口就是“fun” 和easy”。我認(rèn)為這套教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、在教材的編寫結(jié)構(gòu)上與先前的人教版有所不同。七年級(jí)教材有兩冊，每冊8個(gè)單元；每單元8課，其中17課為新課，第8課為復(fù)習(xí)課，并為學(xué)生提供了每一單元需要掌握的詞語和常用的語言形式等。而人教版以四課為一單元,每單元均有明確的詞匯語法功能項(xiàng)目。二、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上與人教版也有所不同。（一）它以英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求為依據(jù)，每冊教科書每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)都有詳盡而具體的體現(xiàn)；（二）它特別注重學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成；（三）充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想；（四）教學(xué)

3、內(nèi)容生活化、情景化、人文化，貼近學(xué)生實(shí)際。總之，這套教材在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，力圖體現(xiàn)代外語教育理論，強(qiáng)調(diào)增加語言輸入量和輸出量在英語學(xué)習(xí)中的作用，通過語言知識(shí)的反復(fù)呈現(xiàn)，以及大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語綜合實(shí)踐能力。改進(jìn)后的教材在每一單元前增加了整個(gè)單元中學(xué)生必須掌握的function、structure、 grammar等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。最后一課的內(nèi)容形式多為師生常見的練習(xí)形式，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的操作性。很多課里增加了許多小 tips(每課里的語言知識(shí)點(diǎn))，直觀醒目。雖然這套教材有許多優(yōu)點(diǎn)，但結(jié)合當(dāng)前我縣在使用冀教版英語教材情況，教師在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、活動(dòng)手冊使用等

4、方面還存在諸多問題。我就這些問題做了簡單的概括總結(jié)。1、詞匯教學(xué)方面對(duì)每課中出現(xiàn)的新單詞可以用不同與熟悉的單詞的顏色顯示，這樣便于學(xué)生的自學(xué)。部分單詞編排又不妥當(dāng)之處，如，七年級(jí)上冊u(píng)nit 8 lesson60Ottata 應(yīng)在單元詞匯部分出現(xiàn)。八年級(jí)中UNIT 3 Lesson 24 中Putting it All Together 部分中icing 在詞匯中沒有注釋，decorate 應(yīng)該是在本課中出現(xiàn)，而不應(yīng)該放在63課。今后應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。詞匯量過大，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)難以按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求掌握教材所規(guī)定的詞匯。另外，部分詞匯的意義與學(xué)生生活實(shí)際有較大差距，學(xué)生對(duì)這類詞匯的理解有一定的難

5、度。如，donut,等。2、語法教學(xué)方面語法知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，無形中人為地為學(xué)生的語法知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置障礙。語法現(xiàn)象層出不窮，語言也很難把握，沒有一個(gè)固定的體系。此外，書后沒有系統(tǒng)地附有供學(xué)生參考的語法知識(shí)總結(jié)。3、教學(xué)內(nèi)容方面多數(shù)教學(xué)課中的Think about it和 Lets do it 的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求不太合拍。相當(dāng)一部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。如，58課中的Lets do it,它設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生假想組成中國奧運(yùn)會(huì)籃球隊(duì)，與美國隊(duì)進(jìn)行一場爭奪奧運(yùn)金牌的比賽。同時(shí)還設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問題。這個(gè)設(shè)計(jì)思路很好。但是，許多農(nóng)村學(xué)校課程開設(shè)不足，體育方面師資的嚴(yán)重匱

6、乏，沒有開設(shè)體育課，造成很多學(xué)生不了解有關(guān)籃球及其比賽方面的常識(shí)。另外，學(xué)生不了解有關(guān)NBA的常識(shí)。這都影響了學(xué)生小組活動(dòng)的活動(dòng)效果。僅僅借助課文中的幾個(gè)簡單的句子難以開展學(xué)生活動(dòng)。由于上述原因，很多教師在教學(xué)中對(duì)這一部分就不再處理。此外，Lets do it 部分力圖體現(xiàn)的教學(xué)思想主要是有關(guān)任務(wù)型教學(xué)途徑的新的教學(xué)理念，并依據(jù)這新的理念設(shè)計(jì)、編排這一部分教學(xué)活動(dòng)的。但是，該部分的活動(dòng)需要學(xué)生的主動(dòng)參與，需要學(xué)生發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。只有如此，我們的教學(xué)活動(dòng)才能體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)教材編寫者的意圖，才能盡最大可能地幫助學(xué)生達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不過，在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師自身專業(yè)素質(zhì)存在許多

7、不足之處，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的落伍，有的教師把這一部分作為課文來處理、講解，更多的把它作為學(xué)生的口頭作業(yè)，讓學(xué)生自由處理。這樣做，無疑與編寫者的意圖大相徑庭。這一部分全部用英語編寫設(shè)計(jì)，對(duì)多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)，也造成了許多學(xué)習(xí)上的困難。在實(shí)際操作中，教師只好把它作為課文來處理，或者棄之不用。在學(xué)習(xí)第八單元My country and English-speaking countries 時(shí)，教師對(duì)處理生詞和課文感到有點(diǎn)兒難度，因?yàn)檫@單元中出現(xiàn)的許多知識(shí)涉及到地理知識(shí)，但是同學(xué)段的地理教材僅僅涉及中國地理，而沒有涉及世界地理。同時(shí)，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)知識(shí)方面知之甚少，了解和接觸到有關(guān)世界各國的知識(shí)也少

8、。綜上各種因素，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，在知識(shí)層面上形成了較大的障礙。但教師用書和新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握基本語言知識(shí)外，更多意圖落在跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)上。由于農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)資源的匱乏，相當(dāng)一部分教師的英語素養(yǎng)較低，教材內(nèi)容的編排與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律或需求有一些脫節(jié)，多數(shù)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)感到無從下手。雖然英語是國際的，學(xué)好英語可以更好地進(jìn)行國家之間的文化交流，但是我們的英語學(xué)習(xí)也需要立足實(shí)際，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)、文化上的差異，是我們進(jìn)行英語教學(xué)難以逾越的鴻溝。4、教師用書方面冀教版八年級(jí)教師用書中，教學(xué)思想或原則以及教學(xué)建議，應(yīng)給出相應(yīng)的中文內(nèi)容，以便更好地讓教師學(xué)習(xí)和借鑒。

9、原書中有關(guān)章節(jié)全部用英語給出，無形之中增加了該書的使用難度。這與基層學(xué)校英語教師的期盼相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)橄喈?dāng)一部分英語教師并非英語專業(yè)畢業(yè)，這種編寫方式忽略了這一群體教師的需求，同時(shí)，在教師使用八年級(jí)學(xué)生用書上冊的過程中增加很多困難。5、教師培訓(xùn)方面 針對(duì)教材使用的培訓(xùn)工作滯后，未能形成經(jīng)?；?。尤其對(duì)一線骨干教師的培訓(xùn)工作開展得不盡人意。教師對(duì)教材所力圖體現(xiàn)的現(xiàn)代外語教學(xué)思想、教學(xué)理念的理解有一定的偏差，也存在一些誤區(qū)。如，對(duì)教材所倡導(dǎo)的Project Approach（任務(wù)型教學(xué)）的教學(xué)方法不熟悉，不理解，進(jìn)而不知所云。尤其是對(duì)這種方法的概念不明白。另外，冀教版的配套材料太少，會(huì)使老師感到很無助

10、。我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面做一些努力：1、從編者的角度看，今后應(yīng)該強(qiáng)化與一線教師的溝通與交流，聽取一線教師的意見和建議，改進(jìn)教材中的不足之處。另外，還應(yīng)該加大對(duì)一線教師的培訓(xùn)力度，優(yōu)化培訓(xùn)措施，如，在暑假里，可集中開展對(duì)一線教師進(jìn)行課程和教材的培訓(xùn)。2、從教師的角度看，教師應(yīng)該樹立新的教材觀，即教材應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，教材不等于教科書。教師應(yīng)該是教科書的主人，而不是教科書的奴隸。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理地調(diào)整和取舍。樹立用“教材教”而不是“教教材”的觀念。對(duì)教材認(rèn)識(shí)要到位。新教材的語言信息量大，要求我們以大量的語言輸入、加工、輸出為語言學(xué)習(xí)的有效途徑。教師在每節(jié)課的開始

11、，新舊知識(shí)的銜接和過渡方面，不能像過去那樣，聽寫聽寫單詞，讀一讀上節(jié)課的對(duì)話、文章等等。而應(yīng)該樹立教材的整體意識(shí)，把教材統(tǒng)篇考慮，然后，分為幾個(gè)部分來備課，不能孤立地認(rèn)識(shí)每一課、每一個(gè)單元。教學(xué)內(nèi)容所涉及的語言知識(shí)是反復(fù)呈現(xiàn)，小密度，螺旋式上升的。有些學(xué)校的老師做得很好，對(duì)教材認(rèn)識(shí)非常到位。第二冊以李明、丹尼、詹尼等主要人物的旅游活動(dòng)為主題。前4個(gè)單元Ling Ming邀請(qǐng) Danny、 Jenny 到中國旅游；后4個(gè)單元Ling Ming到加拿大參觀訪問。這樣編排，可以讓學(xué)生體會(huì)中、加兩國語言、風(fēng)俗習(xí)慣、文化意識(shí)等方面的差異。3、教師對(duì)教師用書的認(rèn)識(shí)要到位，充分發(fā)揮該書在日常教學(xué)中的作用。首

12、先，教師要認(rèn)真研讀教師用書，領(lǐng)悟所滲透其中的教學(xué)思想。在書中每個(gè)單元均給出了General Objectives 和Specific Objectives,這為我們?nèi)粘湔n設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)指明了方向。這兩類目標(biāo)中的具體要求實(shí)質(zhì)上就是教材貫徹和落實(shí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)精神以及其倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)的微觀體現(xiàn)。當(dāng)然，教師也可以緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修正。平時(shí)，我們在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和跨文化意識(shí)的形成。嘗試優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡單、明確，讓學(xué)生非常清楚地明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)密度，提高課堂

13、效率。根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)地安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，追求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 4、詞匯量大是新教材的一大特點(diǎn)。幫助學(xué)生掌握大量單詞是我們面臨的難題之一。如何解決這個(gè)問題呢？我們要充分參考和利用好教師用書每個(gè)單元中的Specific Objectives所列出的需要掌握的詞匯和用語。這些詞匯為學(xué)生必須掌握的詞匯，是我們詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。其余的詞匯為接觸詞匯，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理這些接觸詞匯，對(duì)此類詞匯要求標(biāo)準(zhǔn)不能和掌握詞匯一樣。否則，就會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，長此以往，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。對(duì)學(xué)生必須掌握的詞匯，我們要充分利用圖畫、簡筆畫以及教師用書中所建議的手段或方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們