1、英語論文之如何優(yōu)化英語高效課堂中的小組合作學習 在當今迅猛發(fā)展的新時代社會里，高效課堂課改的實驗也在不斷向前推進和實踐，這就使得我們教師越來越意識到小組合作學習的重要性，同時對這種學習模式的精髓“學生自學”也有了越來越深刻的理解。小組合作學習是初中英語教學改革實踐的一個重要課題，它不僅是一種以學生為中心，以小組為形式，為共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略，而且也打破了教師壟斷課堂的局面，使學生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。小組合作學習既是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，也是當代主流教學理論與策略之一，因此在課堂教學的改革中，對大面積提高學生成績，促進學生形成良好的

2、學習習慣等方面具有實效顯著，。它強調(diào)了學生自立、合作與探究的學習方式，改變了以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的三個中心局面，有效地促進了學生的自主學習和自主發(fā)展，提高了學生的進取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識。小組合作學習可以真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重，既有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，又有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力，為他們將來更好的適應社會打下堅實的基礎。那么，如何優(yōu)化初中英語高效課堂中的小組合作學習呢？（一）合理健全學習小組，明確各組員之間的分工1.我們可以根據(jù)學業(yè)成績、心理特征、性格特點及興趣愛好等方面，將學生分為四人或六人小組，讓他們進行pai

3、r work，或在課堂內(nèi)進行師生問答、生生對話等。2.我們要引導學生自主學習，指導學生學會探究和學習，激發(fā)學習興趣，使學生積極參與教學活動。3.在組織合作學習小組時，教師要讓每個小組成員都明確各自的角色，比如，組長、副組長、記錄員和發(fā)言員都應各司其職，人人有事可做，而且小組成員要輪流擔任每個角色，這樣每個組員就會盡自己的最大努力來完成學習任務。（二）加強學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力1.課前指導學生預習應得法教師應將學案提前一天發(fā)給學生，讓學生帶著任務預習，這樣做目的明確，效率就高。如在教授Grade Nine Unit8 Section B 2b時，由于這是一篇閱讀文章，內(nèi)容多而長，但新的

4、知識點幾乎沒有，所以我就給學生布置了課前預習任務：（1）反復閱讀文章，基本上達到流利的程度；（2）找出其中的重點和難點（包括短語、句型、結(jié)構、詞與詞之間的區(qū)別等）；（3）找出其中學過的連詞；（4）完成預習作業(yè)。這樣的教學方式便于學生形成探究的習慣，從而將不會的問題在課堂上擺在桌面上，通過小組交流，解決問題，這樣做很好地體現(xiàn)了學生的主體地位。2.課堂上要明確合作學習的目標和任務新課程提倡任務型教學，而大部分task都需要通過合作（如pair work和group work）來完成，這就要求教師在每次布置任務前，課堂必須做到指令清晰明了，同時還要根據(jù)教學內(nèi)容設計好合作學習的“問題”，即課堂提問，為

5、學生提供難易恰當且?guī)в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習任務，并用簡潔明了的語言提出任務，讓學生明白合作的目的。如在詞匯教學中，結(jié)合字母的發(fā)音進行教學，掌握拼讀的能力；在任務活動中教學，重在讓學生學會運用等，這些都值得我們通過實踐去領會和學習。（三）精心安排小組合作的時間沒有一定的時間限制，小組合作活動將會浮于表面，流于形式，而且課堂教學時間是有限的，因此在上課時，教師應該合理分配課堂時間，什么時間讓學生自學，什么時間教師講，什么時間開始讓學生練，這些都應該做到心中有數(shù)。同時，教師還應該準確把握課堂節(jié)奏，重、難點要精講、細講。合作前，學生要有一定的獨立思考時間；合作時，要有足夠的交流討論時間；合作后，要有足夠的

6、反饋時間來檢查合作學習的成果。只有這樣，學生的學習效果才能大大提升。（四）正確把握教師在課堂中的角色教師在課堂中應充分發(fā)揮組織者和參與者的作用，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人和主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在這一基礎上，教師再對學生進行適時點撥、積極鼓勵和循循善誘，讓學生體驗到成功的喜悅。（五）重視及時恰當?shù)脑u價，以評價優(yōu)化合作學習的后續(xù)性教師應該及時且恰當?shù)卦u價小組合作探究的情況，讓每位組員都能清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學習興趣。教師對小組學習的評價應該堅持以評小組為主，評個人為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。教師除要對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對

7、學習過程中學生的合作意識、參與程度的評價，要鼓勵學生克服困難，從而積極加入到小組合作學習中去。當小組內(nèi)出現(xiàn)難以解決的問題時，教師應該以學生身份參與小組學習與討論中，引導學生解決問題；當小組活動進行得比較順利時，教師要給予及時的表揚；當遇到性格內(nèi)向，不善言辭的學生時，教師應盡量找到他們的閃光點，及時給與肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力，使他們逐步體驗到通過合作學習不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。此外，為了能夠更好地體現(xiàn)學生的主體作用，教師還可以充分使用互動性評價，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這樣，就能使學生的熱情達到最高程度，使合作學習達到比較