1、英語論文之如何守住英語課堂 “高效課堂”，勢必是“心里眼里都是你-我的學(xué)生”的課堂。老師想學(xué)生想，急學(xué)生急。課堂上學(xué)生和老師進(jìn)行真實(shí)的情感的、智慧的、思維的、能力的投入和互動。（一）微化教學(xué)目標(biāo)，針對、具體、提高。老師再次審慎研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。了然了這兩綱到底要求學(xué)生學(xué)到些什么。教的目標(biāo)就是學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)系列針對性分明。比如，同一套習(xí)題的處理，根據(jù)作答情況，普通班會是通過某些核心詞語的語用復(fù)習(xí)，能熟練運(yùn)用之，通過對閱讀文章中的細(xì)節(jié)把握、及長難句分析，夯實(shí)其基礎(chǔ)，及在此基礎(chǔ)上方法的體驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)班則會是對個(gè)別語言點(diǎn)復(fù)習(xí)后，對典型篇章中語言的欣賞和語言內(nèi)在情感的體驗(yàn)以及對整套題的俯瞰，側(cè)

2、重包括語言基礎(chǔ)、語用能力等在內(nèi)的綜合語言素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）設(shè)計(jì)胸懷學(xué)生，側(cè)重體驗(yàn)運(yùn)用。1.貼近學(xué)生實(shí)際。以學(xué)生的語言運(yùn)用、任務(wù)完成和學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)為中心，以學(xué)生學(xué)到多少為設(shè)計(jì)指向，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動（小到一個(gè)單詞造句，大到一個(gè)話題討論），吸引和組織學(xué)生積極參與。2.設(shè)問有序有度。要因人設(shè)問。語言知識復(fù)習(xí)性提問要側(cè)重于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；語篇中思維量大的問題要給尖子生。閱讀理解拔高性問題的設(shè)置要有梯度，要有“技術(shù)含量”，確保學(xué)生必須動腦思考才能答對問題。3.熟悉學(xué)生情況。對于學(xué)生學(xué)情了然于心，哪個(gè)語用、哪篇文章的哪個(gè)問題提問哪個(gè)層次的哪個(gè)學(xué)生，列出名單，上課有的放矢，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該鞭

3、策的鞭策。讓每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注感，節(jié)節(jié)有收獲。4.整合學(xué)生問題。上課不以教材或篇子為重要推進(jìn)依據(jù)去支離破碎的解決問題。而提前以學(xué)生為核心歸因（比如不同學(xué)生的得分情況、學(xué)生課下問的自助或?qū)W案的問題），將學(xué)習(xí)資料和學(xué)生問題有機(jī)整合，綜合分析。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強(qiáng)、效率高。（三）課堂學(xué)習(xí)陣地，教為學(xué)做助力。按照以上設(shè)計(jì)進(jìn)行的課堂，肯定是學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。如果老師的提問和點(diǎn)撥是穿針引線的話，那么老師要做的還有推波助瀾。課上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生獲得多少，而不是老師給予多少。要關(guān)注學(xué)生的課上學(xué)習(xí)狀態(tài)、看學(xué)生聽了多少、說了多少、思考了多少、歸納總結(jié)了多少，這節(jié)課為他的英語能力

4、和高考目標(biāo)助力多少。關(guān)注學(xué)生思維火花，及時(shí)捕捉并有效拓展，使學(xué)生在鮮活的語境中里有生動的語言體驗(yàn)和成長收獲。老師要不拘風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動起來，而不是把課堂熱鬧起來。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。（四）課本處理得體，習(xí)題新課扶持。現(xiàn)階段進(jìn)行的新授課對于選修10、11板塊的使用科學(xué)合理，詞匯教學(xué)大力傾向重視語用，對于各單元的reading部分處理，根據(jù)文章特點(diǎn)，側(cè)重片段閱讀能力的訓(xùn)練和體驗(yàn)。不一句句太過糾纏細(xì)節(jié)。同時(shí)，處理好新授課和習(xí)題課的關(guān)系，我們馬上要進(jìn)行的10、11板塊，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀（從某個(gè)閱讀能力上），拓展其話題視野，同時(shí)以文章為載體復(fù)現(xiàn)某些課標(biāo)詞匯。所以單元學(xué)

5、習(xí)要以集中、整體為特點(diǎn)，不要被習(xí)題講解一次次隔斷。因?yàn)檫@兩個(gè)版塊進(jìn)行的相對較粗略，用時(shí)也少，習(xí)題講解過程中句例可再現(xiàn)文章中的句子，將習(xí)題和新授課結(jié)合起來。即解決了習(xí)題，又復(fù)習(xí)了教材。（五）“就題論題”快行，“捉點(diǎn)拓面”不停。新授課結(jié)束后將要進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，重在夯實(shí)基礎(chǔ)、并在此基礎(chǔ)上拓寬、延長。拓寬指的是某一語言點(diǎn)情境運(yùn)用盡可能多，使學(xué)生積累盡可能多的習(xí)慣表達(dá)，得到盡可能多的純粹英語積淀。延長指的是英語文化背景的補(bǔ)充、語言篇章的內(nèi)涵體驗(yàn)或作者情感的把握，通過訓(xùn)練，引導(dǎo)磨練學(xué)生的英語思維，使學(xué)生能越來越盡可能快的走近英語文章、走近作者內(nèi)心。所以，一輪中復(fù)習(xí)課不是重教重學(xué)。同時(shí)，一輪復(fù)習(xí)中的習(xí)題課，

6、就題論題的“明白紙”式解析可以有，但要快行解決，把重心放在“捉點(diǎn)拓面”。由一個(gè)經(jīng)典的語言點(diǎn)拓展其生活語境、歸納其用法；由一個(gè)經(jīng)典佳句進(jìn)行仿造活用；由某個(gè)題目的經(jīng)典解題思路及題目類型拓展開來、歸類練習(xí)；由某個(gè)經(jīng)典語篇，欣賞體驗(yàn)典型文化背景下作者的心路情感等。這樣的習(xí)題課才能厚實(shí)、不僅給學(xué)生干糧，還要給學(xué)生獵槍，全方位武裝學(xué)生。（六） 重視方法技巧，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。1.考試聽力題型20個(gè)，讓學(xué)生養(yǎng)成聽力開始 抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切從題面上得到的信息，同時(shí)預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。2.聽對話和短文時(shí)，注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心。把所聽到的材料與相關(guān)的語境