1、語文論文之“以學(xué)為主，當堂達標”理念下的小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng) 為了提高教學(xué)質(zhì)量，一年多來，我們一直在探討“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)模式，這學(xué)期里，我們年組研究的小課題是“以學(xué)為主，當堂達標”理念下的小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此，教師應(yīng)當要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課，正如著名專家楊再隋教授曾說過的一句話：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進行適當?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。低年級兒童識字不多，心理承受能力和語言能力不強，獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，我認為培養(yǎng)她們的預(yù)習(xí)能

2、力不能急于求成，要循序漸進，一年級預(yù)習(xí)必須在課內(nèi)，二年級可半扶半放，到中年級就基本放手讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。結(jié)合二年級小學(xué)生的實際情況，我們摸索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。我們把這種方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下：“一標段號，二畫圈兒，三需認字兒，四畫好詞句兒?！边@個口訣我們稱為“四步預(yù)習(xí)法”。其含義如下：“一標段號”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生初讀課文用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學(xué)生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影

3、響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。實踐證明，“一標段號”的方法，學(xué)生方便實用。“二畫圈兒”即學(xué)生在完成標段號后，再讀課文，對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“O”畫出（也可以用自己喜歡的符號畫出來），由于在課文中需“會寫”的生字和需“會認”的生字無明顯標志，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“會寫”的，哪是要求“會認”的。在讀課文時會對自己畫出的需“會寫”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“二畫圈兒”的方法，學(xué)生一看一畫

4、就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好?！叭枵J字兒”就是將畫出的字自己讀一讀，認一認。可以說一說字的偏旁結(jié)構(gòu)，也可以用熟字換偏旁、加偏旁的方法記一記。也可以讓學(xué)生將生字帶的詞，或課文中好的成語用“”在其下面畫出來，以利于學(xué)生更好的積累語言，學(xué)習(xí)字詞。“四畫好詞句兒”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。 “學(xué)文

5、如積沙，學(xué)理如筑塔”。長此以往，提高了學(xué)生讀書注意力，加強了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。經(jīng)過幾個月的實施，學(xué)生們已經(jīng)能獨自進行簡單的預(yù)習(xí)了，圈一圈，畫一畫，讀一讀，認一認，通過這一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，學(xué)生的語文課本上到處留下預(yù)習(xí)的“足跡”。只是這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。所以，我們就想“四部預(yù)習(xí)法”可以再加上一步：“五畫疑難處”，就是指學(xué)生在完成上面步驟之后，在讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或查閱工具書、或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)才有所得。