1、英語論文之科技經(jīng)濟英語教與學策略芻議 科技經(jīng)濟英語教與學策略芻議 我們往近四年的高考英語試卷中不難發(fā)現(xiàn):學生普遍對科技經(jīng)濟類試題的理解力較差的現(xiàn)象。自2000年到2005年高考，科技經(jīng)濟性試題在整張考卷中所占的比重越來越人，但學生的應答能力卻未見迅速提高。究其原因，除缺乏系統(tǒng)地教授此類文章的閱讀萬法外，教師在平時授課申忽視培養(yǎng)學生對此類文章的興趣，缺少培養(yǎng)他們的科學創(chuàng)造能力和不重視知識輸出的有效性是制約學生提高閱讀能力的重要因素?，F(xiàn)行高中課本中涉及科技經(jīng)濟類的文章并不多，故教師也只是通過高二的習題冊中那么屈指可數(shù)的幾篇閱讀材料來訓練學生。本文就此問題進行-定的探討。 一現(xiàn)存在的弊端 1忽視培養(yǎng)

2、學生探討科技經(jīng)濟問題的興趣 由于大多數(shù)的英語教師是研究語言學的，對科技等自然科學和社會科學比較陌生，所以，在授課過程遇到科技經(jīng)濟類文章，往往是一筆帶過或采用翻譯的萬式，只要求學生理解大概的意思，而無法讓學生能追根溯源，由表及里地洞悉一些科技奧秘與經(jīng)濟規(guī)律。學生無法體會到探討科技經(jīng)濟問題時的愉悅，也就不能主動地拓展自己這萬面的知識。知識的局限又導致學生閱讀時會被一些專用詞匯和句式難倒，最終造成他們怕看怕做、教師怕講此類文章的局面。 2不注重培養(yǎng)學生嚴密的科學思維能力和銳意創(chuàng)新的理念 長期以來大多數(shù)人對教育的理解就是學習知識，以為知識就是教育的全部含義，而淡漠了對人的智慧大腦思維的培養(yǎng)。大量的事實

3、也表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些最具有創(chuàng)新意識的人，他們懂得如何去正確思考，他們最善于利用頭腦的力量。而如今英語課是語言實踐課。往授課過程中，教師人多圍繞著感知一識記一理解一記憶一鞏向的模式進行機械操練，而忽視發(fā)展學生邏切思維、創(chuàng)造思維、遷移學科知識和解決新問題的能力。也就是說在形象思維、辨證思維、邏切思維、發(fā)散思維、反向思維、系統(tǒng)思維等萬面的培養(yǎng)還不夠。其結(jié)果足學生閱讀破萬篇，但不會舉一反二，更無法從中受到啟迪，而形成一套嚴密的思維萬式，既能提高答題的準確性，又能培養(yǎng)自身嚴謹?shù)墓ぷ魃顟B(tài)度。 3知識輸出的方法缺少實用性和多元性 我國科技與經(jīng)濟

4、的發(fā)展利高考對學生在這一方面知識要求日益提高，但是傳統(tǒng)的科技文章的教學模式是:閱讀+習題+翻譯+糾錯。教師評價學生是否對文章的理解，主要取決于答題的準確性，就題論題，為學而學。這種枯燥的教學與單一的評價方法使得學生無法產(chǎn)生聯(lián)想，無法聯(lián)系實際，更不能喚起他們對未知的科學世界的憧憬。 二應遵循的原則:1交際性原則 交際法強調(diào)學習者個人經(jīng)驗在課堂學習中的作用，重視語言學習過程，并試圖把課堂的語言學習同課外的語言激活運用聯(lián)系起來。富有趣味的授課方式，輕松的學習氛圍能引發(fā)學生的積極情感，能充分展現(xiàn)學生想象力和創(chuàng)造力的動手制作、小組討論，語言游戲等交際性活動是學生和教師喜聞樂見的方式。 2科學性原則 此類

5、文章結(jié)構嚴謹，內(nèi)容準確，因此要求教師引導學生尋找適切的方法發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題。由此培養(yǎng)學生尊重事實、尊重他人、注重獨立思考、勇于克服因雅的科學態(tài)度和科學精神。 3 自主性原則 學生的態(tài)度、能力和學習策略由他們自我控制與改善。針對不同學習任務自主地選擇不同學習方法和學習活動，自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構過程。在教師的宏觀管理下，學生自主收集科技經(jīng)濟信息，分析和處理信息，教師只是知識的腳手架，讓學生自主地學習、成長、發(fā)展，刨造。 4協(xié)作性原則 教師不僅僅是授業(yè)解惑者，而是與學生并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友。在與學生共同研究時，教師本身也得到教益，師生合作共同

6、成長。同時，科技經(jīng)濟類文章涉及的學科范圍較廣，不同學科背景，不同特長的教師之間的溝通與合作，將有助于英語教師擺脫孤軍奮戰(zhàn)的感覺。以合作的方式所開展的協(xié)同教學(teamteaching) 可發(fā)展彈性化與多元化的教學內(nèi)容與方式。 5創(chuàng)造性原則 英語教師要把教授學生科普與經(jīng)濟知識看作是給學生提供一個思維訓練場。大量閱讀科技和經(jīng)濟性文章是學生創(chuàng)造心理的自我訓練法，從而利用腦能激蕩優(yōu)勢，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維方法，讓他們能自由地馳騁在無限邏想的空間里。三、實施操作1，挖掘構詞規(guī)律，建立詞匯網(wǎng) 科技經(jīng)濟詞匯冗長，專業(yè)性強，不易于記憶。于是，教師要善于利用學生的記憶特點，幫他們尋找單詞間的牽引力

7、，從而由點及面，成放射狀擴展詞匯量，編織一張詞匯網(wǎng)。(1)“一根多枝 許多科技經(jīng)濟詞匯在教授時可按照同根的原則編列在一起，使學生能夠通過詞的形，義上的內(nèi)在聯(lián)系來記憶單詞(英語構詞法)。這種方法不但培養(yǎng)學生的聯(lián)想記憶能力，而且可達到事半功倍的效果。常見的英語構詞法有:1)派生法 (詞綴法)2.)合成法 3)轉(zhuǎn)化法A)縮略法 5)反成法 運用構詞法，首先要了解英語單詞的前綴與后綴。 下面列舉部分科技與經(jīng)濟詞匯的前綴:表示否定，缺乏： a-;an-表示脫離 ab-;abs-;a-表示到、向、添加、接近 ad-;ac-;a仁;ag-;al-;an-;ap-;ar-;as-;at-;a-表示周圍、二、雙

8、 ambi-;ambo-;amb-;bi-;bin-;bis-;ba-;表示向上、向前、返回、貫穿 ana-;an- 表示反、抗、排斥 anti;-;ant-表示自已，自動化 auto-表示作圓周運動、繞行、附加 circum-表示橫過、轉(zhuǎn)移 trans-;tran-;tra表示時間、地點前先 fore-表示出，出口，脫離 ex-;exo-;ef;es-;e表示-家 eco-部分后綴:-able;-ible;-uble；-ful；-fy;-ile;-ine;-ic;-ical；-id;-ion;-tion;-sion;-ish;-ism;-ist;-1ogy;-like;-ment；-oid;

9、-ous;-ple;-proof；-ure;-ward-wise;-y等下面以詞根ceptto hold，take,seize為例，構建詞匯網(wǎng)或詞匯樹 (vocabulary web;vocabulary tree) concept conception conceptive conceptualinterceptinterceptioninterceptorceptacceptacceptableacceptanceacceptor perceptible receptacle reception receptor receptive susceptible susceptibility s

10、usceptiveness(2)添枝加葉 由一詞根派生出的單詞，而這些單詞中的部分在科技經(jīng)濟類文章中往往會以詞組的形式出現(xiàn)，故教師要提醒學生多積累一些常用詞所組成的詞組。詞組猶如枝頭上垂掛的樹葉。如:lat(帶有，懷有，產(chǎn)生)relate: relating to relative: be related to relative to relate。with(to) relative merits relation: in(with)relation to relatively: bear relation to relatively speaking(3)枝繁葉茂 科技經(jīng)濟詞匯的復現(xiàn)率偏低，

11、學生容易淡忘，為了使學生能牢固地掌握己學的知識，課前的幾分鐘，讓學生將教過的單詞串成科普小知識或科普小文章，既使枯燥的單詞學而致用，又增強了知識性與趣味性。2，研究教材，采用透視式教授課文 經(jīng)濟科技文章時弊性，邏切性強，故教師可采用透視式教學法，即層層剖析現(xiàn)象，步步引出觀點，通過分析事物表面特征，探究其深沉的原因，解讀社會問題，從而讓學生自己得出結(jié)論，給學生以啟示。在講解牛津英語中的經(jīng)濟類課文Points of View時，教師可將課文分為四個步驟傳授（1） 組織學生采用skim及scan的萬式，讓學生在感悟文字的同時，準確地捕捉到作者的意圖（2） 看電視廣告節(jié)目中剪輯的幾則兒童產(chǎn)品的廣告和由

12、兒童擔任主角的廣告(肯德基、妙脆角、奶粉、嘉年華等娛樂活動，文曲星等)，傾聽課文，回想自己面對誘惑的反映。（3） 在此基礎上，教師引導學生討論以下問題: What effect do the advertisements have on our daily life? Should we trust the quality and function of the products that are advertised? What products do the children like? What shall we do when we have no money to buy the a

13、dvertised products? What do you think of the problem that the children play leading roles in the advertisement？ 基于前兩環(huán)節(jié)，學生巳通過循序漸進，層層剖析的方法逐漸就問題積累了些思考素材。提煉了自己的觀點。所以，教師可在這一環(huán)節(jié)中組織一場辯論。維果茨基曾說，思維不是在言語中表現(xiàn)出來的，而是在言語中實現(xiàn)出來的。在辯論賽中學生思路活躍，各抒已見，通過爭鋒相對的唇槍舌戰(zhàn)，問題的實質(zhì)更顯明朗。(4)為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要鼓勵他們超越課本、超越權威、標新立異、獨辟溪徑 地思考問題，將學

14、習的空間向課后、向社會、向自然延伸。于是，學生被要求為自己感興趣的產(chǎn)品設計一、兩則廣告，并往班中展出，看誰的設計人氣指數(shù)最高。3利用相關素材，開發(fā)科學解題思路 科技經(jīng)濟類文章的習題有著較強的準確性，邏切性和嚴密性。習題可分為:細節(jié)題、推論題、假設題、列舉題和總結(jié)題。學生往往在解題時，遇到選擇項相似，對題目無法一目了然的情況。因此，科學的解題思路，準確的解題方法，快捷的解題技巧的傳授是必不可少的。(1)前思后想 要統(tǒng)篇理解文章，解題要前后兼顧 ，不可斷章取義。 科技性文章的問題往往會被設計為: aThe passage mainly deals with_。 bWhich of the foll

15、owing can be concluded from the passage？ cIt can be inferred from the passage that_。 此類題目的解答要綜觀全文，深悟中心句，前后連貫地思考問題。(2)左思右想 有些文章涉及其它學科知識，諸如，物理、化學、生物、地理、星相學、心理學，醫(yī)學等。對題目的理解要多學科整合，旁敲側(cè)擊。 The glare coming from the sky at 90to the light source tends to have the same degree of polarization。They calculate that polarizing filters similar to those used in Polaroid sunglasses should cut out most of the glare in this direction， giving four or five extra observing n