1、語文論文之“新課標(biāo)”下的語文學(xué)科建設(shè)探略 “新課標(biāo)”下的語文學(xué)科建設(shè)探略江西省贛州市第三中學(xué) 盧志誠加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，為本學(xué)科的教育教學(xué)改革提出了更為具體而切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。近年來，我們遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，致力于提高教師的教育理論水平和教學(xué)能力，整體提升語文教學(xué)的水準(zhǔn)，堅(jiān)持素質(zhì)教育為主、使學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。通過全組教師的共同努力和積極探索，取得了一定的成績，主要體會(huì)和做法如次。一、立足常規(guī)教學(xué)主渠道，向課堂教學(xué)要質(zhì)量1、樹立新的教學(xué)理念新的課程體系強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)

2、生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?；谶@一認(rèn)識(shí)，語文教師學(xué)習(xí)了新的教育理論，不斷引入教育的“源頭”、“活水”，真正領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理論，逐步樹立起了與時(shí)代精神和科學(xué)性相通的全新的教育理念，形成了切合我校實(shí)際的“降難度、輕負(fù)擔(dān)、大面積、高效率”的教育教學(xué)觀。這一觀念滲透在每個(gè)教師的各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。就是要讓教師真正做到了解每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的心靈都灑滿語文教學(xué)的陽光。讓學(xué)生都能在現(xiàn)有水平上找到成功的感覺與喜悅，從而開啟他們學(xué)習(xí)積極性的不竭源泉。為“可持續(xù)學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。2、在備課中挖掘“亮點(diǎn)”課堂教學(xué)能否獲得成功，備課是主要環(huán)節(jié)。教學(xué)目

3、標(biāo)只有通過教師的具體實(shí)施才能變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。我們要求語文教師要把每一次備課當(dāng)成一次對教材把握和自我實(shí)力的挑戰(zhàn)，而不是刻意模仿某位“名師”或?qū)⒔虒W(xué)參考書中的內(nèi)容不加分析地照搬過來為我所用。許多教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好有針對性地備課，努力鉆研課文的“亮點(diǎn)”，即學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從中找到適合自己教學(xué)的切入點(diǎn)，真正做到備課充分詳實(shí)，教學(xué)游刃有余。在每學(xué)期例行的教學(xué)大檢查中，都能看到這種富有特點(diǎn)、常教常新的好教案。3、教學(xué)博采眾長、以人為本教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它既滲透著教者的思想和教法，又要求以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性的選擇來拓寬、拓深課程的內(nèi)涵和外延，以激發(fā)學(xué)生的探

4、索欲望和創(chuàng)造潛能。語文組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際，開展了一系列教法改革與嘗試。如針對學(xué)生表達(dá)能力不足開展的課前演講法；針對學(xué)生課外閱讀貧乏現(xiàn)象、開設(shè)的閱覽室閱讀教學(xué)法；以及自主學(xué)習(xí)法、討論法、對比教學(xué)法等等。各種教法的采用都能將自己的教情和學(xué)生的學(xué)情結(jié)合起來，而不是簡單地移植。事實(shí)證明，這些博采眾長、以人為本的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，收效顯著。二、充分開掘語文教育資源，開展多種形式的語文教育活動(dòng)1、開設(shè)校本課程，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂意味著語文教學(xué)的改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，而教材、教法的改革首當(dāng)其沖。多年來，我們在開設(shè)校本課程，舉辦語文教育

5、活動(dòng)方面作了一些嘗試。一是利用本地教育資源，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。如高二年級開設(shè)的客家文化講座為學(xué)生了解客家歷史、文化，以主人翁姿態(tài)投身“世客會(huì)”作了較好的鋪墊；高三年級結(jié)合課文牡丹亭的教學(xué)，開展“戲劇教學(xué)與牡丹亭”的社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生踏訪梅嶺、重走古驛道，收到了課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果；高一年級結(jié)合教學(xué)開設(shè)的“詩歌欣賞與朗誦”的活動(dòng)課，大大激發(fā)了學(xué)生對詩歌的讀寫興趣。此外，還充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，以備課組為單位編寫單元測驗(yàn)題、練習(xí)題、期中、期末試題和設(shè)計(jì)電教課件等，較好地豐富了教研組的教學(xué)資源。二是依托學(xué)?？蒲刑?、政教處主辦的三中教育和團(tuán)委主辦的世紀(jì)風(fēng)文學(xué)社團(tuán)刊物，開展寫作

6、實(shí)踐活動(dòng)。兩個(gè)刊物分別由語文教師和語文成績優(yōu)秀的學(xué)生（尤其是寫作的佼佼者）擔(dān)任編輯和小記者，由他們實(shí)施采稿、編輯、審稿和出版等環(huán)節(jié)，在大量的學(xué)生來稿中精選出優(yōu)秀作品?？镔|(zhì)量較高，許多佳作推薦給各級報(bào)刊雜志正式發(fā)表。世紀(jì)風(fēng)文學(xué)刊物在省級評比中獲得好評。三是組織學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的各種讀書活動(dòng)、演講比賽、征文比賽、辯論賽等。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中陶冶情操、增長知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。如近年來，先后參加了省、市舉辦的“黨在我心中”、“學(xué)習(xí)十六大，建設(shè)新贛州”、“興贛富民”等為主題的讀書活動(dòng)、演講及征文比賽等，均獲得了較好的成績。年級及班級開展的這些活動(dòng)，也使課程教學(xué)得到了較好地拓展。2、實(shí)施大語文教

7、育“五個(gè)一工程”，收效顯著。2001年起，語文組組長率先在高一年級采用“五本教學(xué)法”來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，名之曰“五個(gè)一工程”?，F(xiàn)已在高一、高二年級開展實(shí)施。其具體內(nèi)容是：一本課堂札記練習(xí)本，主要用于課堂記錄和字詞摘錄，每教完一課進(jìn)行一次自我檢查；一本課外閱讀摘抄本，用于摘錄好詞、好句、好段等；一本鋼筆練字本，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；一本作文本，完成課內(nèi)、外布置的作文練習(xí)；一本日記本（或周記本），篇幅無限制，格式要規(guī)范，貴在堅(jiān)持?！拔鍌€(gè)一工程”體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的教育思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣是一輩子享用不盡的財(cái)富?！拔鍌€(gè)一”能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，這不失為

8、一種集知識(shí)智慧和人格道德終身學(xué)習(xí)于一體的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，開展特色教研1、全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。常言說，“文人相輕”。但我們語文組卻是“文人”相“親”。這主要體現(xiàn)在語文教研組的全體教師在教育教學(xué)和教研等方面的互幫互學(xué)、互相理解、互相尊重上。近年來，在省、市教研部門舉辦的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，以及市中心教研組開展的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，組里的青年教師都踴躍參加選拔，一旦哪位教師選上，其他教師則幫他出點(diǎn)子、想辦法，希望他取得更好的成績。2、特色教研有實(shí)效。教研組和各備課組有計(jì)劃、有安排、有重點(diǎn)地開展教科研活動(dòng)；每次活動(dòng)均有記錄、有總結(jié)，教研檔案管理規(guī)范；有專用活動(dòng)場所；立足教育教

9、學(xué)實(shí)際，開展專題研究，每次活動(dòng)有中心發(fā)言人。語文組教研活動(dòng)的特點(diǎn)體現(xiàn)為“聽其言”、“觀其行”、“品其味”九個(gè)字。所謂“聽其言”，就是備課組活動(dòng)“聽”中心發(fā)言人或主講教師提出對教材的處理意見及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在集體備課中進(jìn)行討論、補(bǔ)充或修改，使之形成完備的教案 ；所謂“觀其行”，即是備課組或全組教師集體聽課；所謂“品其味”，就是每次聽完公開課、觀摩課后，大家坐下來討論、評價(jià)，仔細(xì)品評這節(jié)課的得與失，從中吸取有價(jià)值的營養(yǎng)。這種形式的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮了集體的智慧和力量，使全組教師都能從中受益。四、關(guān)于今后語文教育的幾點(diǎn)思考語文教育，歸根結(jié)底就是要學(xué)生學(xué)習(xí)語言。從這一觀念出發(fā)，筆者認(rèn)為，語文教育在下述

10、方面亟待加強(qiáng)。1、突出學(xué)科人文特性，培養(yǎng)學(xué)生感悟力多年來，語文教學(xué)一直把重點(diǎn)放在分段、概括段意，歸納主題思想、分析寫作特點(diǎn)上。習(xí)慣于“跳慢四步”。可學(xué)生的閱讀能力又不能得到很好的提高，這不能不從閱讀的本質(zhì)上引起我們的思考。語文是一門最具創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，只有從這一本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，才能發(fā)揮閱讀教學(xué)的應(yīng)有作用。首先，要把閱讀和思維緊密結(jié)合。古人講讀書要“心到、眼到、口到”?！叭街校牡阶罴薄?。閱讀必然要有思維活動(dòng)的參與，文章中所謂的“言外之意，弦外之音”都是要求學(xué)生在閱讀欣賞了課文后，有了自己思維的補(bǔ)充，才能使課文內(nèi)容更加豐富。其次，要把閱讀與想象緊密結(jié)合。通過發(fā)展學(xué)生的形

11、象思維，培養(yǎng)其想象力。在閱讀中努力激起學(xué)生對于作品的“內(nèi)容視象”，把作品內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的形象浮現(xiàn)在腦海里，甚至根據(jù)文中畫面和情景去聯(lián)想、去創(chuàng)造。第三，要把閱讀和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積累生活經(jīng)驗(yàn)。對文章的感悟依賴于對生活的感受和認(rèn)識(shí)，只有對生活能夠敏銳地觀察和體驗(yàn)，才能對文章中的內(nèi)容進(jìn)行想象，產(chǎn)生共鳴。2、改革訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)積累為主當(dāng)前語文教學(xué)中有一種傾向，就是把語文教學(xué)簡單地當(dāng)成是語文訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練的簡單化、試題化，不但不能提高學(xué)生的語言能力，反而妨礙了學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，語文教學(xué)應(yīng)改革訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)積累為主。一個(gè)人語言能力的形成，“習(xí)得”遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于“學(xué)得”。學(xué)生書面語言的“習(xí)得”主要得益于誦讀積累。通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生能從音節(jié)上，體會(huì)到語言抑揚(yáng)頓挫之美，從感情、神韻上，理解文章整體的美。從而使學(xué)生形成敏銳的語感，將書本上的語言變成自己的語言，一旦用到時(shí)，自然會(huì)奔涌而出。3、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀當(dāng)前學(xué)生的閱讀活動(dòng)大都是被動(dòng)的。他們往往在教師的指導(dǎo)下去領(lǐng)會(huì)作者的意圖和理解教材。這樣的閱讀，違背了閱讀的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的發(fā)展