1、中國(guó)課堂教學(xué)中漢語(yǔ)論文“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)的嘗試課堂改革是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思維的探索，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式剝奪了學(xué)生獨(dú)立閱讀的權(quán)利?！胺睂W(xué)的思想與新課程改革的精神相一致。筆者嘗試的語(yǔ)言“翻”學(xué)習(xí)在“課堂說(shuō)明和課后作業(yè)”中推翻了“主導(dǎo)課題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)生、促進(jìn)展示、反饋啟蒙、新課堂詞典學(xué)習(xí)”的教育形式，在“傳達(dá)知識(shí)說(shuō)明”中推翻了“探究問(wèn)題”的課堂內(nèi)容【關(guān)鍵詞】推翻學(xué)生的自主學(xué)習(xí)第一次聽(tīng)到“翻轉(zhuǎn)”類的新鮮名詞是在聽(tīng)浙江省教育廳張風(fēng)主任的報(bào)告。他指出，我們長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)是知識(shí)傳授，教師在課堂上通過(guò)講課實(shí)現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)化要通過(guò)課后作業(yè)操作或?qū)嵺`實(shí)現(xiàn)。在“翻轉(zhuǎn)”課程中，這種傳統(tǒng)形式

2、被推翻了。知識(shí)傳遞是通過(guò)信息技術(shù)(視頻)放學(xué)后完成的，知識(shí)內(nèi)化是在教室里老師的幫助下和同學(xué)合作完成的。這稱為“翻轉(zhuǎn)”?！霸诮淌疑险n，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”，推翻了我們現(xiàn)在的教育結(jié)構(gòu)，改為“學(xué)生白天在教室里吸收和掌握知識(shí)的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教育結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，隨著教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛倒，教室學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他因素也發(fā)生了變化。推翻課程，打破學(xué)習(xí)和教學(xué)中固有的教學(xué)范式和習(xí)慣，建立新的均衡狀態(tài)，即把學(xué)習(xí)率轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生自己支配自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)適合一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诮Y(jié)合我們農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際需要和學(xué)校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)”課堂概念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了這個(gè)“翻轉(zhuǎn)”教室，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我們學(xué)校語(yǔ)言教師

3、和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)。一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的反轉(zhuǎn)我們現(xiàn)在的語(yǔ)言課基本上是先教后練。也就是“上課前預(yù)習(xí)-介紹新課程-說(shuō)明文-布置作業(yè)-課外練習(xí)”。語(yǔ)文課的主要活動(dòng)是教師和學(xué)生之間非?！昂椭C”的關(guān)于“平等”的問(wèn)答。這種教師和學(xué)生一起的“問(wèn)答形式”，將語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層展開(kāi)并提出，最終達(dá)到讓學(xué)生“豁然開(kāi)朗”的境界。在這個(gè)過(guò)程中，教師總是占有“發(fā)言權(quán)”(甚至是名詞的課程)，學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)方式是“聽(tīng)、想、說(shuō)、聽(tīng)、接受記錄”。這種教學(xué)方式使我們認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)”的要素是我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但實(shí)際上發(fā)生了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)行為嗎？此外，我們的教室沒(méi)有學(xué)生的先行學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生只能有幾分鐘的閱讀和遲到時(shí)間，老師和學(xué)生之間的對(duì)話也只是極其膚淺的互動(dòng)。上課要講的知識(shí)都已經(jīng)講過(guò)了，但學(xué)生們是否接受，是否理解，還沒(méi)有定下來(lái)。那么教師們?yōu)榱藴p少心中的疑慮，利用課外多的練習(xí)作為加強(qiáng)知識(shí)的手段，所謂的“作業(yè)”自然也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)的嘗試fbed 58