1、語文論文興趣培養(yǎng)是成為課程主人的第一步根據(jù)教育綱要，學生是語言學習的主人。 如何把學生作為學習主體，提高教育效率？ 實踐證明他們激發(fā)學習語文的興趣，提高他們的知識欲，把拒絕學變成音樂學是重要的途徑。 我在語言教育過程中作了以下探索一、文字核對、引起興趣小學語文教材中有很多插圖，這些插圖是教材內(nèi)容的縮影，它經(jīng)常使形象生動地向學生展示了教材的重點、難點。 因此，如果能活用插圖，讓學生好好觀察，指導文字核對，幫助學生理解課文內(nèi)容，他們就能提高深入研究課文的興趣，所以非常重視插圖的活用。 例如海濱小城句中，作者抓住海邊小鎮(zhèn)的特征，語言優(yōu)美光滑的景色很有魅力。 我先給學生看海邊小鎮(zhèn)的插圖，讓學生在視覺上

2、欣賞畫中色彩鮮艷的海濱美麗和美麗的城鎮(zhèn)，然后把正文重點的段落以空欄的形式出現(xiàn)，對照學生的文字來填補，海邊小鎮(zhèn)的語言美麗和景色的這種教育手段就像學生置身于海邊的小鎮(zhèn)，激發(fā)了學生的學習興趣，從心底欽佩這個海寬、小鎮(zhèn)美麗、收不到的海邊小鎮(zhèn)，獲得了期待的教育效果。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“畫不僅可以解釋文字，還可以擴大孩子的想象”。 為了讓學生更好地理解課文，簡單的筆劃是非常熱情的手段。 像蛾眉道上的教育一樣，學生要理解鋪路人的辛苦，可以從山路的高度、陡度、狹窄處開始。 我讓學生讀了課文后，用自己的想象用簡單的線畫出眉道的特征，大家比較交流，文字對比，加深了學生對眉道特征的印象，讓鋪路人這么高，

3、這么陡，在狹窄的山路上背著大石上山有多辛苦二、創(chuàng)設情況，以熱情人們對事物的認識從感性到理性。 語文教材里有很多動人的故事，單純進行字、語、文、篇的教育，教師和學生就游離在感情之外，文章變得枯燥無味。 因此，要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情況，營造良好的教育氣氛，在環(huán)境中表現(xiàn)，熱情，喚起學生的感情共鳴，把學生全面投入學習，成為授課的主人。 如果教月光曲的時候，我首先引進音樂大師貝多芬的美麗月光曲，用視頻播放月光從海面升起的情況，使學生感受到月夜的美麗。 當學生沉浸在我創(chuàng)立的月夜狀況中時，我用動人的語調(diào)講述了這個動人的月光曲的起源，學生很快就同情了盲女兒的不幸，肯定了貝多芬的行為。 學生的感情在這種氣氛下變動

4、，迫不及待地學習這份動人的教材。 在悠揚的樂曲中，這門課取得了很好的學習效果。 另外，在教育再見了親人的時候，我以一首曲送別貫穿全文，在向學生告別的音樂氣氛中感受到了志愿軍和朝鮮人的離別之情，因為感情變動，很多同學在讀課文的過程中流下了感動的眼淚。 因此，創(chuàng)設情況，是教育熱情情感文章的非常有效的手段。三、懷疑地思考，激勵探索在教知識課本的時候，按照書，文章變得枯燥無味，為了引起學生的學習興趣，必須指導學生提出疑問，解釋疑問，激勵探索，把課內(nèi)課外聯(lián)系起來。 如果在教育蝙蝠與雷達年前，我問學生：“蝙蝠是動物，雷達是科學機器，有什么關系？” 從中激發(fā)學生的知識欲望，學生為此而新奇，腦子里疑惑：蝙蝠是

5、什么動物？ 和雷達有什么關系呢？ 其次，我給他們看課外書十萬個為什么，讓他們從課外書中獲得新知識的積累，提高學習熱情。 上課時，我對學生根據(jù)課本的內(nèi)容提出“蝙蝠是怎么飛的”的疑問和雷達有什么關系？他們之間有什么共同點？ 因為學生的學習興趣很強，知識積累，也增加了學生對文章的理解，在學生之間，有效地發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了他們的學習熱情，通過疑問思考，課內(nèi)課外結合的學習，學生成為了上課的主人。下課后，學生不僅知道蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，撞擊物體反射，進入耳朵認識方向，而且知道雷達是根據(jù)原理制作的，科學家利用動物的特征，制作了很多對人類有益的科學機器。 另外，在教育教材太陽的時候，我發(fā)現(xiàn)除了學

6、生在教材中介紹的知識以外，還有很多疑問，我積極地向他們提出了疑問，他們除了在教材中提到的關系以外，還提出了太陽和我們有什么關系。 太陽一整天的照射會怎么樣呢等待一系列問題，我讓他們互相討論分析疑問，啟發(fā)他們以創(chuàng)新的觀點思考。 一節(jié)課后，他們不僅從學習中獲得了新知識，而且理解了太陽和人的密切關系，開闊了視野，對科學研究有了深刻的興趣，對語文課也有了新的認識。四、通過演助學提高愛好語文教材中相當部分的教材(寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力強，適合少年兒童的口，所以很受學生歡迎。 教育時，我們要發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)狀況的美麗。 因此，我在教這種類型的教材時，要使用教材劇的表演方法，進行補習，提高學生的學習興趣。 例如，教育西門豹的時候，我讓學生自學課文，準備相關資料，分組討論教材劇，發(fā)揮各學生的想象力，創(chuàng)造情況，再現(xiàn)情況，指導學生如何發(fā)揮教材的作用。 通過教材劇的編制和演技，提高了學生的學習熱情，參加了課程，如何采訪西門豹課的中西門豹，揭露了河伯和妻子結婚的謊言，相信科學這個過程在學生們面前很生動，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。 通過文本劇的表演，學生在表演過程中加深了對文本內(nèi)容的理解，進一步體現(xiàn)了西門豹的聰明智力和科學頭腦，訓練了學生的口頭表現(xiàn)能力和肢體表現(xiàn)能力。 所以，在我的教育探索