1、語(yǔ)文論文之多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái) 上高實(shí)驗(yàn)小學(xué) 畢堅(jiān)這些年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式，已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中。相對(duì)傳統(tǒng)的板式教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)越性和獨(dú)特性，它可以將枯燥的知識(shí)變成優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的圖形、美麗的色彩，從而使知識(shí)由抽象變具體，由靜止變活動(dòng)；它可以打破時(shí)間和空間的限制，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且還給課堂教學(xué)注入了新的生命活力，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果。

2、一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。多媒體課件可以將文章相關(guān)的背景、歷史知識(shí)、文化蘊(yùn)涵等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息，幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景篩選擇取所需信息，掃清閱讀障礙，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)王二小一課時(shí)，我以CAI課件為教學(xué)輔助手段，以重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練為中心來(lái)

3、組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。”進(jìn)行分析理解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出句子中“裝著”、“順從”兩個(gè)詞的大意后，我并不以此為滿足，而是進(jìn)一步啟發(fā)思考：“裝著順從的樣子”是個(gè)什么樣子？王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生理解有一定的難度。我適時(shí)把制作的王二小給敵人帶路的CAI課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問(wèn)題迎刃而解。在全班交流時(shí)，有的說(shuō)，不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他；有的說(shuō)，裝著順從的樣子是王二小的計(jì)謀，可見(jiàn)，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度

4、體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，水到渠成。我乘勢(shì)提問(wèn)：“從裝著順從的樣子可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子？”這一問(wèn)題緊扣中心，王二小不怕?tīng)奚C(jī)智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過(guò)賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。二、電教媒體可以提高課堂效率新課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，如果在課堂教學(xué)中不能創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力則是一句空話。小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣

5、、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如鳥(niǎo)的天堂一課，引入課文時(shí)，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮、綠得可愛(ài)，那眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于“鳥(niǎo)的天堂”。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)瀑布一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹著疑望，不色而同地發(fā)

6、出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之種，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。三、圖、文、聲并茂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力傳統(tǒng)的課堂以口語(yǔ)為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。尤其是散文，有較高的審美屬性。但僅通過(guò)老師的口頭講解讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息同步的特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上形成 沖擊力，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生興趣的心弦，使學(xué)生興趣

7、盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情景，讓他們沉浸在一片美的海洋。如教學(xué)鏡泊湖奇觀一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。究其原因，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有味”接著我又問(wèn)：“你是怎樣讀出味來(lái)的？”有的說(shuō)我抓住了文中中的它高25米，寬43米?！?；有的說(shuō)”我抓住了文中的聲聞數(shù)里“我乘機(jī)抓住”聲聞數(shù)里“這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時(shí)，學(xué)生全神貫注，拖腮思索。不一會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)：”在離吊水樓瀑布幾里外聽(tīng)到轟

8、隆隆的瀑布聲?！坝械恼f(shuō)：”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到瀑布飛流直下。“有的說(shuō)：”不對(duì)，是飛奔直下，因?yàn)槠俨嫉牧魉僖粸a千里。“有的說(shuō)：”我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩(shī)句來(lái)?！皩W(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣”聲聞數(shù)里“，圍繞教師提問(wèn)，使課文中”點(diǎn)“的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：”既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就一觀吊水樓瀑布為題寫(xiě)一段話?！坝捎趯W(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫(xiě)具體生動(dòng)，氣勢(shì)恢弘。四、通過(guò)提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

9、能力，也就是對(duì)語(yǔ)言信息輸入（聽(tīng)、讀）和輸出（讀、寫(xiě)）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書(shū)。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽(tīng)讀的機(jī)會(huì)少了，讀寫(xiě)的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學(xué)生聽(tīng)的看的多了，就必然有利于說(shuō)和寫(xiě)能力的提高。又比如：我在教學(xué)古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方的時(shí)候，我到古詩(shī)書(shū)上找到所有帶有花名的古詩(shī)。然后給每首詩(shī)配上一幅圖畫(huà)。出示一首古詩(shī)然后再出示花名的畫(huà)。學(xué)生不但積累了古詩(shī)而且認(rèn)識(shí)了各種花的名字。便于他們對(duì)古詩(shī)的掌握。圖畫(huà)本身給人一種美的感受。這種教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料。特別是講到后兩句”接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅“的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。再去理解詩(shī)的意思。學(xué)生在這種大膽的想像中理解了古詩(shī)的意思。在學(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候。我同樣采用這種方法。比如學(xué)習(xí)牧豎，讓學(xué)生想想自己學(xué)過(guò)的與兒童有關(guān)的古詩(shī)，通過(guò)想像畫(huà)面理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。同樣取得了很好的效果。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了古詩(shī)，而且積累了與之相關(guān)的古詩(shī)。這就需要老師先提供給他們一些與之相關(guān)的資源，使學(xué)生敢于大膽想像。綜上所述多媒體課件創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境